傳承家鄉傳統文化與塑造小學生健全人格的教育研究

☉萬秀紅 寧長根

《語文新課程標準》明確要求：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。［1］2012年12月，習近平在廣東考察工作時說道：“在歷史進程中凝聚下來的優秀文化傳統，決不會隨著時間推移而變成落后的東西。我們決不可拋棄中華民族的優秀文化傳統，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚，因為這是我們民族的‘根’和‘魂’，丟了這個‘根’和‘魂’，就沒有根基了”。［2］可見，家鄉優秀傳統文化在學生人格教育中發揮著重要作用，它潛移默化地影響著學生個體的思想人格發展。在前進的同時回溯歷史，汲取古人先哲的智慧和才干，將家鄉優秀傳統文化與小學生人格培養相結合，創立塑造小學生健全人格的教育理論體系和課程體系，養成當代中國青少年的健康風貌，具有十分重要的意義。

基礎教育是人格塑造和形成的重要階段。我校在“傳承家鄉傳統文化與塑造小學生健全人格的教育研究”上做了積極的探索。湘湖中心小學隸屬于江西省景德鎮市浮梁縣湘湖鎮，景德鎮是舉世聞名的千年瓷都，浮梁乃自古至今的名茶之鄉，全國唯一一所陶瓷大學坐落于湘湖，獨一無二的家鄉文化為我校此項研究和探索提供了得天獨厚的文化背景。在深入調查研究的基礎上，我們認真思考家鄉優秀文化對塑造健全人格的重要作用，積極探索和把握方向正確、科學高效的文化傳承模式。

一、依托校園文化，將傳統文化融入校園文化建設中，滋潤學生人格

將家鄉傳統文化細化為具體可感的文字、圖片、標志牌和活動場景等，以融入到校園文化中，并成為校園文化的重要組成部分。積極創設走廊文化、宣傳欄、黑板報、標語牌等宣傳陣地，多角度呈現家鄉傳統文化。學生在潛移默化中了解家鄉，并產生主動了解家鄉傳統文化的內在愿望，從而萌發出熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感，以此詮釋校園處處皆教育的深刻內涵。

二、依托教育教學，將傳統文化融入課程教學中，培養學生人格

（一）各個學科充分挖掘家鄉傳統文化中的各種道德因素，春風化雨潤物無聲，讓學生受到震撼、感染和熏陶。長此堅持，就可以變為人格形成的強大助推力，并最終積淀成為正確的價值觀和人生觀。

（二）通過誦讀經典，加深小學生對祖國古典文化的認識、了解和吸收，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（三）利用國旗下的講話、班隊活動、少先隊活動等，對學生進行傳統文化的滲透和人格養成的引領，讓學生在形式多樣、意義深遠的教育和實踐活動中逐步形成健全人格。

三、創建校本課程體系，體現地方文化神韻，打造校園文化特色，塑造學生人格

我們依托家鄉文化背景，創編了校本教材《可愛的家鄉》，以瓷之源、茶之鄉為主要視角，從古至今、由廣及微地引領孩子們走進家鄉，感受家鄉的美好與可愛，從而生起對家鄉的深切熱愛之情。

四、舉行各類競賽，依托各類競賽活動宣揚傳統文化，發展人格

學校圍繞家鄉文化開展各種主題競賽活動，如經典誦讀、演講比賽、征文比賽、繪畫比賽、家鄉文化知識競賽等，讓學生在發展特長、陶冶情操的同時，受到家鄉文化的浸潤，獲得積極向上的情感體驗。

在競賽活動中，孩子們不僅親身經歷并體驗到活動過程的樂趣，同時也加深了對傳統文化的認知，生發起對傳統文化的景仰之情，達到發展孩子人格的育人目標。

五、開展實踐活動，搭建走近傳統文化的平臺，了解并體驗文化精髓，提升人格

（一）參觀、了解景德鎮陶瓷大學，敬仰歷史、樹立理想。孩子們走進景德鎮陶瓷大學，不僅更深刻地了解了景德鎮陶瓷大學的變更和發展，還在幼小的心靈里埋下了夢想的種子，同時加深了對景德鎮陶瓷文化的了解和認識。

（二）參觀陶瓷博物館和皇窯，了解景德鎮陶瓷發展歷史，追本溯源、豐富認知。只有深入了解，才會深刻熱愛。孩子們在參觀陶瓷博物館和皇窯后，更加深入了解了景德鎮陶瓷發展歷史，更加熱愛自己的家鄉。

（三）親歷制瓷、采茶過程，感受祖先們的勤勞和智慧，以實踐促進情感生成。體驗式教學是德育過程中的一個重要方法。孩子們在體驗中感受到勞動的樂趣和辛苦，孩子們不僅深入了解到瓷都瓷、浮梁茶的發展歷史，還深切體會到“瓷”“茶”皆為家鄉人民勤勞和智慧的結晶。

綜上所述，優秀傳統文化凝結成了家鄉文化的基本精神，凝聚著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是塑造學生健全人格的文化支撐和方向指引。學校和教師通過有組織、有計劃地將家鄉優秀傳統文化融入到學校教育的各個領域，幫助學生在知識獲得、情感體驗的同時，培養熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛社會主義新農村的“三愛”思想，提升家鄉自豪感和自信心，塑造勤勞陽光、樂觀向上、自信勇敢、志趣高雅的健全人格，最終成長為熱愛家鄉、報效祖國的身心健康的新時代建設者。