巧用教材插圖 優化小學數學課堂教學

☉謝曉丹

對于現代的教科書而言，小學數學課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強。所以作為一名小學數學教育者來說，理應更多地引導小學生要從插圖入手。筆者經過多年的教學摸索，深感課本插圖這一直觀教具在小學教學中具有舉足輕重的作用。

一、利用教學插圖，培養和提高學生的觀察能力

觀察力是學生學習數學的基本能力之一。剛入學的兒童雖然已會看圖，但觀察力的隨意性大，目的性不強，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學中，教師要逐步培養學生有序有目的的觀察。例如：在教學第一冊準備課的“開學圖”時，可先指導學生從整體上觀察畫面，有序完整地說出整個插圖所表達的意思。然后，再讓學生按圖中人物的年齡特性、活動情景和不同的景物進行分類觀察，滲透分類思想，也培養了學生觀察事物的能力。

二、利用教學插圖，突破教學重點、難點

良好的教學效果在一定程度上必須基于重點和難點的突破，突破教學重點、難點是有效教學的內核，應該引起我們的重視。小學數學教學中，教學的重點和難點又往往是交錯在一起的，教學難點解決了，重點也就理解掌握了。所以課堂上巧妙利用插圖的直觀形象性，合理運用多媒體手段促使學生的形象思維向邏輯思維的過渡，從而使知識進一步深化，以至完全內化，從而有效地突破重點和難點。作為解決重難點的突破口，往往會使教學內容化難為易，使學生學得輕松愉快。例如：在教學中“0”是一個比較抽象的數學概念，單憑語言講解很難使小學生建立起“0”的概念。在實際教學中，我先后展示三幅小猴子吃桃子的插圖。第一幅圖是小猴子拿著兩個桃子，第二幅圖是小猴子吃掉一個，還剩一個桃子，第三幅圖是小猴子把桃子吃完了。通過盤子中桃子由兩個桃子變成一個，最后一個也沒有，小猴子吃桃子的過程生動地展示了0的意義。生動活潑、形象逼真的插圖，引起了學生對0的興趣，情不自禁地融入到學習中去。通過對插圖的觀察使學生初步感知到“0”這一概念所代表的實際意義，既激起了學生濃厚的學習興趣，又為學習有關“0的加減法”創設了良好的情緒鋪墊。

三、利用幾何圖形插圖，培養小學生的空間觀念

小學生的思維正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，他們對幾何圖形的認識主要先依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，然后掌握幾何圖形的特征，形成空間觀念。空間觀念是空間想象力的基礎，是重要的數學素養。利用幾何圖形插圖，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽操作。讓學生通過自己的親身體驗獲得對幾何圖形知識的深刻理解，從而形成穩固、清晰的空間觀念。為進一步學習這些幾何圖形打下基礎。例如，通過用小棒擺正方形、三角形的操作，既讓學生學習了數的概念，又讓學生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。

四、利用課本插圖，滲透思想教育

數學課本中的情境插圖，除了其數學知識教育功能外，還蘊含著豐富的思想教育因素。因此，在教學中要充分利用插圖，結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的任務之一。課本中有許多插圖，不單純是給教師提供豐富的教學資源，給學生創設充分探究的空間，更重要的是體現新課程理念下結合圖畫對學生進行思想品德教育這一特點。例如：“教師節”讓初入學的學生懂得尊重老師，尊重老師的勞動，一方面使學生通過數數，初步感知10以內各數，并體會到數存在于我們的生活中，數是人類的好朋友。另一方面幫助學生了解并滲透思想品德教育，使學生知道，自己已經是一名小學生了，小學生要遵守紀律、按時到校，要尊敬老師、愛護同學，還要好好學習、熱愛科學、鍛煉身體。此外還有開學圖、小朋友做好事等插圖，這些內容都是對學生進行思想教育的好素材，我們要在傳授數學知識的同時向學生滲透思想教育。

綜上所述，小學數學教材中的插圖具有顯著的、多方面的教學輔助作用，作為教師，要學會恰當運用這些插圖搞好教學。當然，教材中的插圖也并非適合所有地區、所有年齡段的學生，插圖教學也不能代替其它教學內容和教學手段，這就要求我們教師在教學中靈活運用，合理安排，充分了解插圖的功能，將插圖教學與其它教學方法有機結合起來，針對學生的不同特點設計合適的教學方法，就一定能收到理想的教學效果。