基于“多維一核”理念下的小學音樂欣賞教學

☉何春濤

小學音樂教學欣賞中，我們的重點是讓學生能夠真真切切地認識、了解和鑒賞優秀的音樂作品，掌握欣賞音樂的方法和途徑。因此，音樂欣賞活動一定要讓學生參與進來，運用多維的欣賞方式，提升學生的核心音樂素養。

美國音樂哲學家戴維·埃里奧特的著作《關注音樂實踐——新音樂教育哲學》中提到音樂欣賞的教學途徑可以基于“多維一核”這個理念展開并進行探究。在這本書中，埃里奧特從設計維、文化——意識維、表演——詮釋維等多個維度來評估和分析一部音樂作品，認為音樂作品是多維構建的。因此，以聆聽音樂為核心，通過想象、模仿、體驗、分析、比較、探究等多維的欣賞方式，有機地結合，最終能使學生達到多維的欣賞高度。因此在實際音樂欣賞教學活動中，本人針對不同的聆聽階段，嘗試進行以下教學途徑的探究。

一、邊做身體動作反應，邊聆聽音樂

欣賞音樂，聆聽是必要的，但邊聽音樂邊做動作也十分重要，我們面對的教學對象是少年兒童，在欣賞音樂的同時，鼓勵其自由進行身體動作，是孩子們最喜愛的事。而節拍和節奏是音樂要素中最基礎、最重要的要素，用肢體動作來把握節拍、節奏特點，是很有效的方法。尤其適合對節奏動作有著濃厚的興趣的低年級小朋友，因此，結合動作來欣賞音樂，是老師們在教學中首先應予采用的學習音樂的方法。

（一）隨著拍子、節奏做動作，或者邊聽音樂邊模仿指揮。讓學生體驗“我是一位真正的指揮家”那樣，按照樂曲的情緒、風格大膽地“表現音樂”。

例如，在《乘雪橇》最后欣賞波士頓通俗樂團的現場演奏視頻時，教師和學生一起模擬弦樂、小號等樂器的演奏動作；有的同學迷上了指揮，模仿起瀟灑自如的指揮動作；還有的……這樣學生輕松融入到音樂中，還培養了良好的節奏感及與人合作的樂趣與態度。

（二）模仿演奏樂曲的動作。這個方法適用于小學各個年級。

例如：欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，學生可能并不熟悉樂譜，但在老師的指導下，一邊仔細聆聽音樂，一邊準確地模仿大鼓、大镲的演奏動作。

（三）繪制音樂旋律圖譜。在音樂欣賞教學中，旋律線可以幫助學生理解音樂作品。旋律線是指包括樂曲中音的高低、力度的強弱、時值的長短以及情緒感染的變化而形成的旋律走向線段，通過形象直觀的旋律線段，讓學生迅速從感性認識上升到理性認識的高度。

例如在讓學生熟悉《乘雪橇》第一主題主旋律教學中，教師將旋律線巧妙地稱為“雪橇滑行的軌跡”。

師：“看著曲譜，聽著音樂，請同學畫出雪橇滑行的軌跡！”

為了讓學生能夠快速了解繪制旋律線的方法和效果，教師采用和學生互動合作的方式，輕松化解學生的畏難情緒。當一學生將第二句旋律線繪畫的不夠準確時，同學們聽音樂集體討論，合作將旋律線繪畫準確。

（四）聽著音樂做腳步動作，如走步、踏步、跑跳步，或者踩著舞曲的拍點自由地舞蹈。

例如，在欣賞《單簧管波爾卡》時，通過圍圈學跑跳步，感受波爾卡舞曲的歡快氣氛；欣賞《莫扎特的小步舞曲》時，通過學跳基本舞步，體會“速度徐緩，風格典雅”的樂曲特點。

二、將傾聽音樂與其他音樂學習活動聯系起來，進行綜合欣賞指導

將聽唱、器樂、創作等其他音樂學習活動與欣賞聯系起來，綜合地進行欣賞指導，進行有效的深度欣賞音樂教學活動。

（一）練習進行敲擊音樂主題節奏，或演唱，或用樂器演奏，來加深主題記憶。將樂曲主題展示給學生，通過唱、奏等方式，使學生熟悉、背唱主題，然后讓學生傾聽樂曲。學生這樣做會感到有趣，也易掌握。

（二）傾聽音樂，探索多種器樂伴奏形式。“奏”可以是打擊樂器參與演奏。

例如：欣賞《調皮的小鬧鐘》時，“調皮小鬧鐘”的指針節奏清脆而有規律，可以讓學生嘗試擊奏雙響筒來表現，并且用三角鐵的滾奏來模仿鬧鈴響的聲音。

（三）欣賞音樂，鼓勵學生大膽創作。將歌唱教材、即興表現等構成回旋曲式，用這些方法加深對曲式等的理解。把對這種曲式的感覺轉移到欣賞中來，對于理解什么是回旋曲式就十分容易了。

（四）采用卡片或字母來表示樂曲的曲式，一邊對照，一邊進行音樂聽辨活動。小學中年級適用表示曲式的彩色卡片，高年級以上適合用字母表示曲式的方式。

在欣賞音樂教學中，在學生能聽辨出樂曲的拍子、演奏的樂器，熟悉各主題旋律之后，詢問“接下來同學們聽到的是什么主題呢？”讓學生展開討論后得到最后結論。例如，欣賞《乘雪橇》，在熟悉第一、二、三、四個主題之后，讓學生完整欣賞樂曲，分辨曲式結構，并再次用聲勢、打擊樂器及肢體動作隨音樂完整表演。

總之，音樂欣賞活動一定要讓學生參與進來，只有將聽、說、動、唱、奏、思、創等“多維一核”交融在一起，學生們對作品才會有更深的體會，才能充分發揮他們的想象力和創造力，從而提高表現音樂的實踐能力。