弘揚優秀傳統文化 豐富語文知識教學

馬宗葉

改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，有效實施素質教育，是我國新一輪基礎教育課程改革的核心目標之一。為了有效地實現這一目標，我們應該實施國家規定的中小學綜合實踐活動課程。

目前，我國語文知識教學十分重視傳統文化的推廣和傳播，使語文知識教學更符合學生學習知識的基本需要。在提高學生語文知識水平的同時，促進了語文知識教學的多元化發展，使語文知識教學不再單調乏味，而是成為學生語文知識學習的重要組成部分，使學生能夠將語文知識傳遞到我國。對傳統文化的理解更加深入，為學生進一步了解中國傳統知識和文化的內涵提供了良好的途徑。

一.語文教學中弘揚中華傳統文化教育的重要性

中國優秀傳統文化教育作為一個有著數千年歷史和文化的文明古國，一直是我國社會主義精神文明建設的重要組成部分。高中生處于身心發展的關鍵時期，這三種觀點尚未形成。因此，在高中語文教學過程中，必須把中國傳統文化的要素融為一體，使學生在不知不覺中學習。在這個過程中，我們應該認識到傳統文化的本質，減少當今社會對不良文化的侵蝕。同時，在許多感人的傳統文化故事中，學生可以被故事情節所感動和吸引。就像孟母三遷的故事一樣，我們可以表達父母對兒童教育的重要性，我們渴望為兒童提供更好的學習環境，使傳統文化教育一成不變。高中語文教學內容的整合，使學生在健康、積極的氛圍中成長。

二.當前中學語文傳統文化教育現狀

1.忽視情感教育

過去，中學語文教學中傳統文化教育中的情感教育相對缺乏。例如，在中國古代詩歌的欣賞教學中，中國教師專注于詩歌的朗誦和沉默寫作，但沒有對古代詩歌中表達的情感和傳統歷史文化進行深入探索，因此學生只需要盲目地背誦。他們對古代詩歌沒有很好的理解，不能同情詩歌創作者，不能正確表達古代詩歌中的傳統文化情感，忽視了學生的情感教育需求。

2.缺少自我理解和審閱過程

在現階段，漢語教學更注重學生的基本學習能力和考試成績，但沒有進一步提高學生的自我理解能力和自我反省能力，使學生對傳統文化的理解只停留在古典漢語的一部分，未能理解古典漢語及相關古代文獻基本內容的含義。材料編寫的背景尚未深入研究，通過知識灌輸，提高了學生記憶中國知識的能力。結果，學生們沒有完全理解傳統文化。缺乏自我理解一直是現階段漢語教學的主要問題。這也是學生進一步了解中國傳統文化的重要障礙，有效促進中國傳統文化產生了負面影響。

三.弘揚優秀傳統文化促進學生全面發展的實踐性分析

1.加強對中華優秀傳統文化的情感教育

教師可以在語文教學中滲透更多的傳統文化情感教育元素。通過創設教學情境，他們可以引導學生進入教師創設的傳統文化教學情境。他們也可以組織學生表演文化情景喜劇。例如，孟子致力于教育學生有三種快樂，引導學生理解對父母的孝道，并在現實生活中照顧他們。兄弟姐妹作為人，應該具備基本的道德原則、他人的美德，在情感教育過程中提高學生的綜合素質。

2.促進傳統文化教育的教學融合

在木蘭詞的教學中，我們應該向父親稱贊穆蘭的孝道精神，為祖國服務。在實踐教學中，我們應該引導學生探索穆蘭族父親軍隊背后的根本原因。通過小組交流和討論，每個學生都可以表達自己的意見。一些學生提出花木蘭參加軍隊是因為他不愿意在家里放棄他的兄弟。這代表了男孩對女孩的偏愛的古老觀念，應該吸引教師和學生在傳統文化教育過程中的注意力。

3.提升對傳統文化認識的重視

促進學生對傳統文化的了解，為語文教學中弘揚傳統文化創造良好的環境。傳統文化的弘揚不是對傳統知識內容的單一理解，而是通過對歷史事件、歷史人物等相關內容的回顧，使學生能夠對傳統文化有一個正確的認識，并利用漢語知識教學讓學生多學些傳統知識。文化內容，避免對學生不必要的誤解和對傳統文化的理解，提高學生對傳統文化的理解，使學生所學的傳統文化內容能夠有效地應用于未來階段的知識學習和發展，以及傳播和推廣傳統文化。傳統文化是語文教學工作的主要方向。此外，學生對傳統文化的理解不僅限于字面意義，而是要從學生語文知識學習的各個方面整合傳統文化。相關學校應定期開展傳統文化教學活動，讓學生在傳統文化知識學習中進一步鞏固自己的漢語知識，以便在未來階段更好地了解傳統文化。為了打下堅實的基礎，

四.語文教學中如何弘揚優秀傳統文化

1.充分利用文言教材，傳承傳統文化

在教學中，我發現中學的中文教科書為傳統文化教育提供了廣闊的空間。中學語文教科書中的古典傳統文化非常明顯。有傳統美德，傳統人生觀，價值觀，傳統愛國主義等。我們的老師應該以我們國家優秀文化的精髓激勵和影響學生，使他們能夠理解生命的意義。中學課文中的很多文言文，就是些非常鮮活的例子，如教授《論語》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，引出孔子的“禮治”，就要對一些重要的道德范疇和概念、術語，像“仁者愛人”“克己復禮為仁”“己所不欲勿施于人”“人不知而不慍，不亦君子乎”等加以強化。在《勸學》《師說》的教學中，抓住古人勤學、尊師的美德，結合目前的現狀，潛移默化地深入學生的心中，趁機對他們進行傳統美德的教育。在教授《陳情表》時，我利用朗讀、引導的方法，讓學生趁機接受“孝”的教育，要他們設身出地地為李密想想，教學中，多數學生流下了感動的淚珠，因而接受了一次心靈的洗禮，在最后的感言中，他們寫出了心靈的感悟，真正得到了傳統文化的教育目的。

現實生活中，總會有荊棘和坎坷，不幸和苦難，因此，在課堂教學中，我利用古文經典篇目，弘揚傳統文化，引導學生把目光投向社會，把關注的意識投向人類，從而樹立正確的人生觀與價值觀。教學中，讓學生走進屈原、陸游、杜甫，理解什么是愛國；走近蘇軾理解什么是豁達；走近李白，理解什么是豪放，特別是在第三冊、第五冊的詩歌教學中，對于那些優秀的古代文化和傳統文化的文章，我們應該全心全意地一心一意地教學，自覺地讓學生感到震驚，感染和教育。隨著時間的推移，學生可能形成強大的動力，最終積累積極健康的價值觀和人生觀，從而實現教育的目標。

2.利用作文教學，傳承傳統文化

作為一名語文教師，我們應該充分挖掘教科書中蘊含的傳統文化內涵。在作文教學中，我認真捕捉每一個細節和每一個練習寫作的機會，并對學生進行傳統文化教育。例如，當傳統文化教育的內容涉及到課文時，我會要求學生寫作文。學習完陳述后，我將要求他們寫學生的論文。在他們的文章中，我們可以從他們的內心看到理解傳統文化的火花。除了作文練習之外，每學期，我都會結合實際訓練學生的作文。例如，學校語言報紙上競賽的主題是感恩節。首先，我讓學生理解感恩的意義，接受傳統文化教育，然后寫培訓，然后以優秀作品作為比賽。通過選拔，學生獲得的獎項數量逐漸增加。其中，最佳獎項是省級獎項，它進一步提高了學生的寫作興趣。

3.尋找鄉土文化，開展實踐活動，挖掘傳統文化

生活是中國人的延伸。為了將傳統文化內化為學生的基本素質，讓學生熱愛傳統文化，自覺承擔弘揚傳統文化的責任，除了教學外，還要求學生利用假期，開展社會實踐，尋求地方文化。作為一個出生在紅革命老區會寧的人，他沒有理由不了解自己的家鄉文化。假期期間，我將學生分成小組，讓他們進行社會實踐，探索根源，挖掘內涵，完成社會實踐調查報告，通過開展漢語課外活動，讓學生主動參與，采訪他們的風俗習慣。家鄉文化等，使學生能夠開闊視野，真正感受到生活在黑土上的文化內涵。通過這些活動，他們可以真正感受到生活在黑土上的文化內涵。這一發展豐富了學生的跨文化知識，提高了學生的實踐能力。根據學生對傳統文化的認識和傳統文化傳播的方向，有效地規劃和控制傳統文化在語文教學中的推廣，使學生對學習傳統文化知識有一定的興趣，提高學生對傳統文化的理解能力。傳統文化，使學生在學習傳統文化知識方面正確認識傳統文化的產生和傳播。了解，為學生創造必要的條件，使其在后續階段對中國傳統文化知識的內容有更全面的了解。