關于優(yōu)化小學數學概念教學的思考

☉查虹蘭

小學數學教學當中概念教學是幫助學生們形成基本認識，是為以后學習打下堅實基礎的關鍵部分，但是教學方面仍然存在著許多問題，很大程度上降低了學生們的學習效率。很多學生們只知道概念的表面含義，沒有從深層次去掌握，在運用的過程當中自然就出現許多困難。如何幫助學生們掌握基本的數學概念，并且在解題的過程中加以應用是當下教師們值得思考的問題。本文將結合實際的案例談一談如何優(yōu)化小學數學概念教學。

一、小學數學概念教學問題

在小學數學概念教學當中存在著三點比較普遍問題，教師們只有針對這些現象進行改正才能夠提高教學效率，幫助學生們掌握數學概念。一方面，教師們在進行教學時不注意概念引入的過程，只是單純的提出這個數學概念。單純憑著教師們的講說和解釋，學生們很難被調動起學習的興趣，學生們在學習時不能夠理解概念的真正的含義，因此等再一次遇到相關的題目時就不能夠很好的應用。另一方面，教師們在教學過程中忽視了概念在學生們當中形成和建立的過程，許多同學們知識死記硬背將概念印在自己的腦海中，學生們只知其然而不知其所以然，這樣的教學方式，不能夠讓學生完全掌握其中的知識。

二、小學數學概念教學引入

（一）通過設置情景引入 通過設定一個情景，讓學生們通過想象或者是思考討論的方式來引入這個數學概念就會大大激發(fā)學生們的好奇心，引入這個數學概念也變得更加容易。例如教師們在引入體積這一概念的時候，就可以舉烏鴉喝水的例子，烏鴉把一個又一個的石子投入到高瓶頸的瓶子當中，誰就能夠從瓶子當中溢出來，通過這一個例子的引入，由于石子占有了一定的空間也就是我們所說的它具有一定的體積，來引入這個數學概念，激發(fā)起來學生們的學習欲望。

（二）通過生活常識引入 將生活中的常識引入到小學數學中的課堂，就能夠讓學生們更好地接受一些數學概念，學生們不會感覺到陌生，同時能夠更加生動形象地展示在學生們的面前。例如教師在講到幾何圖形的時候，就可以讓學生們觀察教室中存在的形狀，如正方形、三角形、扇形等，讓學生們通過自己的觀察，找到對應的形狀，再進一步地討論其具有的幾何特征。

（三）通過動手操作引入 學生們出去低年級階段，他們有著十分強烈的好奇心，如果只采用講述的方式讓學生們掌握某一個概念，并不能激發(fā)學生們的學習興趣。讓學生們進行動手實際操作，從中自我感受和體會到一定的數學概念，同時培養(yǎng)學生們獨自思考、動手操作的能力。

三、小學數學概念教學策略

（一）形成直觀感受 形成直觀感受的過程也就是學生們通過自我的探索來對事物有了一定的認識的過程。這個過程教師們就可以通過根據教學的內容，有計劃地引導學生們了解和掌握相關的學習內容，同時還可以采取多種教學手段，如讓學生們進行小組討論或者動手操作，通過這些方式，使學生們在一定程度上形成自己的感官認識，將知識概念的背景凸顯，這樣學生們再次遇到相關的學習內容7或者知識點時就能夠運用的得心應手。例如教師們在講授“面積”這一數學概念的時候，就可以提出我們現在所處的教室的面積大概是多少平方米，讓學生們進行小組討論，得到一個答案，比一比哪一個小組討論出來的結果最接近。還要讓學生們認識到面積是一個平面二維的概念而不是一個三維的概念，通過引導讓學生們形成直觀的感受然后建立大致的概念表象。

（二）揭示概念本質 教師們通過一系列的引入和引導，讓學生們產生了大致的直觀感受以及概念表象之后就應該幫助學生們建立一個完整的知識體系，讓學生們進行歸納總結，認識到事物的本質。例如教師們在給學生們解釋什么是矩形的時候，我們可以指出像黑板、書桌、書本這樣的物體他們都是一個矩形，而一個正方形也是一個矩形，矩形的概念是四個角都是直角，并且對邊長度相等的形狀，而我們所說的正方形也是一個矩形，是一個特殊的矩形。在學習表面的基礎之上，幫助學生們進行拓展學習，認識到事物的本質，讓學生們舉一反三，拓展自己的知識面。

四、小學數學概念教學鞏固

（一）加以應用，增進理解 在數學概念形成之后，一些學生還可能對課上教師們講解的知識掌握的不深刻、不扎實，因此教師們還應該通過作業(yè)或者課堂檢驗的方式對學生們的掌握情況進行了解，對普遍存在的問題進行及時糾正，幫助學生們在學習之初就將知識掌握牢固，同時讓學生們掌握所學知識之間存在的關系，形成完整的知識網絡。其次，數學概念的學習是為了在生活當中或者以后的學習當中加以應用，因此單純地學習了數學概念是遠遠不夠的，教師們還要開拓學生們的學習思維，讓學生們注意應用。強化應用可以從含義應用以及概念延伸兩個方面進行，在課堂上抽查學生們的掌握情況，以及讓學生們根據教師所提出的概念加以舉例，不斷加深記憶。

（二）注意辨析，鞏固概念 學生們在課堂上學習了數學概念之后，很容易出現理解不深刻的情況，而且隨著學習的逐漸加深，出現的數學概念也變得越來越多，如果不及時進行注意分類總結，就很容易出現概念混淆的情況。因此針對這種現象，一方面教師們在課堂當中應該對于容易出現概念混淆的知識點進行著重的講解，幫助學生們進行區(qū)分學習，另一方面在課下給學生們留課下作業(yè)，讓學生們對學習的內容進行總結，教師們還可以通過PPT、電子白板的方式將學生們總結的內容展示在屏幕上，增強學生們學習的自信心。

總而言之，在小學數學教學中概念教學是一個十分重要的教學過程，教師們采用生動形象的教學方式，通過生活常識、設置情景、動手操作等多種方法引入數學概念，提高學生們的學習興趣，激發(fā)學生們的求知欲望，引導學生們進行探索和學習，創(chuàng)新教學模式，逐漸提高學生們的學習效率。