小學課余足球訓練中技術轉變為技能的策略

連麗鶯 福建省泉州市泉港區山腰中心小學

小學階段的學生正處于身心發展的初級階段，加強對這一階段學生體育意識和體育能力的啟蒙和培養，對于增強學生體魄，促進學生良好體能素質的形成和發展具有非常重要的意義。但由于小學體育課時有限，使得很多體育課程不能有效的完成。就小學體育教學而言，足球運動占據著較為重要的地位，也是課余體育訓練中的重要內容。但足球運動強度較大，且具有較強的對抗性，而小學階段學生的身體素質不是很強，同時各方面能力發展不夠完善，所以在具體訓練中極易手上。如果在具體訓練中一味地強調足球技術的掌握，顯然是不適合小學生的。只有將足球技術真正內化為足球技能，才能夠達到學生體育意識和體育能力全面提升的目的。可見，加強對小學課余足球訓練中技術轉變為技能的研究是非常具有現實意義。

一、小學課余足球訓練中技術轉變為技能的意義

（一）調動學生訓練積極性

小學生由于年齡較小，他們正對于對客觀世界認知的關鍵時期，他們對于一切新鮮事物都會產生濃厚的興趣，并投入較大的熱情。大多數小學生在一開始接觸足球這項運動時，都會表現出較高的積極性，不過隨著訓練強度不斷的加大，很多小學生都會逐漸失去對足球訓練的興趣和熱情。造成這種現象的原因是兩方面的，一方面是因為按部就班的訓練模式和機械化的課程內容，學生的訓練積極性會在不斷重復的訓練中逐漸磨滅[1]。另一方面是因為學生的體能素質并未得到顯著提高。訓練員在訓練過程中只注重將足球動作技術要點灌輸給學生，不能很好的根據學生身體各方面的技能對訓練節奏和方式進行調整，導致學生體力跟不上。而在課余足球訓練中，當學生的足球技能有的很大程度提升之后，學生在訓練過程中就能夠根據自己實際情況，隨時作出反應和調整，促進行為美感，讓學生鍛煉身體機能的同時，體會到足球運動的樂趣，繼而促使學生在足球訓練中始終保持著較高的積極性。

（二）培養學生創新運用能力

站在岸上學不會游泳，不論什么知識，如果在具體學習過程中只注重理論，那么只能形成閉門造車的局面，尤其是足球這種具有較強實踐性的運動，更是需要學習者付諸實踐。在小學課余足球訓練中，如果只是單純的讓學生學習訓練技術，那么大家都屬于同一個理論層次，訓練結果只能夠靠體能大小來確定最終的輸贏。這種單純消耗體能的運動方式，顯然與真正的體育精神是相悖的。并且如果單純的進行技術訓練，體能較小的學生會逐漸失去競爭力，而體能較大的學生則會產生驕傲心理，將足球當成炫耀的手段，并在今后盲目的與體能更大的學生進行比拼[2]。在課余足球訓練中將技術訓練轉變為技能訓練，可以讓學生利用思維創新去提升自身的競爭力，并圍繞足球訓練中出現的各種問題去自行學習和研究，與足球建立起良好的關系，找到適合自己的訓練方式，拓展自身的足球實踐能力，并漸漸發展成為具有創新精神的體育綜合人才。

二、小學課余足球訓練中技術轉變為技能的策略

（一）優化訓練內容

在傳統小學課余足球訓練中，學生成為了訓練機器，能夠通過反復不斷的機械式訓練來掌握足球運動技術和技能，這對于學生足球精神和體育素質的培養是非常不利的。因此，在小學課余足球訓練中，應根據小學生的心理素質和身體素質的發展需求，針對不同體能的學生進行分層教學，并按照訓練的難易程度，對訓練內容進行等級劃分，以此來確保所有的學生都能夠在自己力所能及的范圍內完成訓練任務，并獲得良好的訓練體驗。比如，訓練員可以將訓練區域進行劃分，并按照學生的體能，將學生劃分為強、中、差三個部分[3]。在足球訓練中，針對體能較強的學生，可以適當的加快訓練節奏和強度，對他們進行踢球門訓練；而體能中等的學生，則可以適當對訓練節奏和強度進行適當的控制，對他們進行回踢、側踢等動作訓練；體能較差的學生，則需要適當的降低訓練節奏和強度，對他們進行原地踢球訓練。在這一過程中，訓練員不僅需要對學生的動作進行指導，同時還需要將學生對動作技能掌握的節奏情況進行實時記錄，以便為教學內容和訓練強度的調整提供依據，進而提升提升足球訓練的效率和水平。

（二）創新訓練方式

小學生天性好動，對于某件事物難以長時間集中注意力。而傳統課余足球重復訓練的方式，容易讓小學生對足球運動產生厭倦感，不利于學生學習積極性的保持。因此，在小學課余足球訓練中，訓練員應對足球訓練方式進行優化和創新，采取小學生喜聞樂見的訓練方式，以此來調動學生的訓練積極性。比如，訓練員可以根據小學生愛玩的天性，采取游戲教學法，以此來增強足球訓練對學生的吸引力，提升學生參與足球訓練的積極性。例如，在課余足球訓練中，可以組織學生開展 “踢球撿球” 的游戲。訓練員可以將學生分為2 個小組，而每個小組都必須有體能強、中、差三個等級的學生。然后，訓練員可以在2 個兩組之間放上一個球箱，并在球箱前面擺放一個障礙物，讓2 組成員安排體能較強的學生在障礙物附近接球，并將求扔進球箱，體能較弱的學生負責踢球。在這一過程中，能夠充分發揮學生的主觀能動性，促使學生將所學的足球技術轉變為技能。

（三）借助信息技術，提升訓練實效

隨著信息技術在教育領域中廣泛應用，對教育教學提供了極大的便利，推動了教育領域的發展。在小學課余足球訓練中，訓練員同樣可以借助網絡信息化的優勢，構建信息化平臺，引導學生利用信息技術學習相應的足球技能。在對足球訓練中的某個具體動作或課題進行研究時，訓練員就可以采取翻轉課堂的方式，讓學生借助信息化學習技術和手段，自主學習和實踐。同時，訓練員也可以充分的利用多媒體資源，開發出更多的輔助教學知識和內容，并將足球動作技術進行分解，讓學生跟著視頻一起訓練，以此來提升學生的訓練效率和水平，促進學生將足球技術轉變為技能[4]。例如，在對 “顛球” 這一足球基本動作進行教學時，訓練員就可以利用多媒體設備，將這一動作進行分解，幫助學生更好的掌握該動作的技術要領。然后，訓練員再讓學生根據視頻內容，進行實踐訓練，從而有效實現理論知識的內化，以此來提升切實學生的足球運動水平。

三、結語

綜上所述，在小學課余足球運動訓練中促進學生將技術轉變為技能，不僅可以有效調動學生對足球訓練的積極性，促進行為美感，有效鍛煉學生各方面能力與素質，同時也可以培養學生的創新運用能力。因此，在小學課余足球訓練中，訓練員應積極轉變教學觀念，并根據具體情況，采取合適的教學方法，以此來促進學生對足球技能更加深層次的掌握，切實提升學生足球運動能力，為學生全面發展目標的達成提供助力。