關(guān)于中職教育中“水利工程制圖”能力梯度培養(yǎng)

盧翠珍

(福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校 福建 惠安 362141)

1.目前中職教育中水利工程制圖教學(xué)的實(shí)際情況

對于中職院校來說，在這些學(xué)校當(dāng)中招進(jìn)來的學(xué)生，他們的中考成績相比于其他的高中學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)會普遍較低。但是目前許多學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的時候，往往還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取集體教學(xué)的授課方式。采用這種授課方式就會在教學(xué)的過程當(dāng)中，使用統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)的內(nèi)容和方法也是單一的。但是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，每個學(xué)生他們都有各自的特點(diǎn)，而且每個學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識的扎實(shí)程度也是不同的。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對于老師的依賴性過于強(qiáng)。而有的學(xué)生基礎(chǔ)能力弱，但是動手能力強(qiáng)，但是有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，動手能力卻很弱。這些復(fù)雜的現(xiàn)象，在面對統(tǒng)一的教學(xué)方式的時候，其中的缺點(diǎn)就會凸顯出來。從而這也就使得在進(jìn)行學(xué)校教學(xué)的時候，每個學(xué)生的能力和特長得不到有效的發(fā)揮，從而也影響教學(xué)效果。

2.能力梯度培養(yǎng)的原因以及執(zhí)行準(zhǔn)則

2.1 我們在做任何事情的時候，都必須要有一定的理論依據(jù)。中職教育在進(jìn)行水利工程制圖教學(xué)的時候，采取能力梯度培養(yǎng)這一教學(xué)方式，也是有其相應(yīng)的理論依據(jù)的。歷史上有許多國家涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教育家，不論是美國的教育學(xué)家還是原蘇聯(lián)的教育學(xué)家，他們都有一個共同的教學(xué)理論，就是認(rèn)為學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，是擁有獨(dú)立人格的，并且每一個學(xué)生，他們都擁有巨大的潛能。而在我國春秋時期就有一位偉大的教育家孔子，他提出的因材施教這一教學(xué)理念更是影響了我國幾千年乃至世界范圍內(nèi)的教學(xué)理念。而這些教學(xué)理論的提出，都為中職教育能力梯度培養(yǎng)提供了非常有利的教學(xué)理論依據(jù)。

2.2 能力梯度培養(yǎng)的教學(xué)準(zhǔn)則。一是差異性原則。也就是說，每一個學(xué)生個體都有著不同的差別，那么教育也就是要根據(jù)學(xué)生的不同差異來進(jìn)行教學(xué)。二是因材施教的原則。教學(xué)要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力以及不同的心理特點(diǎn)等來采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。三是個性發(fā)展的原則。教育要根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)來發(fā)掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷的使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自我。四是協(xié)調(diào)組織原則，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識。五是主體性的原則。教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ａ前l(fā)展的原則。要充分尊重學(xué)生的個體差異，用發(fā)展的眼光來看待每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.在中職教育中，水利工程制圖能力梯度培養(yǎng)的具體應(yīng)用

3.1 要具體分清學(xué)生的能力層次，按照學(xué)生不同的能力來進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。在進(jìn)行水利工程制圖教學(xué)的時候，要對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況有一個動態(tài)的觀察和調(diào)查。根據(jù)學(xué)生對幾何學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，以及每一個學(xué)生對相應(yīng)學(xué)習(xí)知識的態(tài)度和學(xué)習(xí)效率等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的教材知識以及學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等都考慮進(jìn)去。然后按照相應(yīng)的教學(xué)大綱進(jìn)行基本目標(biāo)，中層目標(biāo)，發(fā)展目標(biāo)這三個教學(xué)要求的考核，相應(yīng)的將學(xué)生分為A、B、C三個層次。這三個層次依次是由學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀到學(xué)習(xí)能力中等，再到學(xué)習(xí)能力比較差的順序安排的。

3.2 對學(xué)生的考核進(jìn)行分類，課程成績可以分為多種類型的綜合考核。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行知識考核的時候，可以將相應(yīng)的練習(xí)題或者是平時的試卷分為不同的考核類別，比如像基礎(chǔ)性的試題以及具有層次性的試題等，這樣就可以使各個不同層次的學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)不同層次的作答。對于試題的答案要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，可以拓寬思路，答案不局限于一種。而且對每一個層次的學(xué)生都要由平時的練習(xí)以及課堂表現(xiàn)和實(shí)際的操作能力等多方面為考核部分，最終綜合成績才能體現(xiàn)出一個學(xué)生的實(shí)際情況。

3.3 要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于水利工程制圖這一門課程，大部分所用到的知識點(diǎn)都是與立體幾何有關(guān)的，這可以作為教學(xué)過程當(dāng)中的一個難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行能力梯度培養(yǎng)的時候，要讓學(xué)生首先樹立起一個立體的概念。要根據(jù)分層教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的不同接受能力，采取多種形式的立體式概念的教學(xué)和學(xué)習(xí)。從而使得分層教學(xué)能夠具體的做到因材施教。

總而言之，中職教育中，水利工程制圖能力梯度的培養(yǎng)最行之有效的方法就是分層教學(xué)。只有將這種方法很好地應(yīng)用到具體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。