提高農村小學英語口語教學質量的方法

付青青

（貴州省開陽縣高寨苗族布依族鄉中心學校，貴州 貴陽 550309）

由于農村地區小學英語教師的教學水平、傳統教學理念和方式方法以及農村教學環境和學生的自身學習能力等各種問題，導致農村地區小學階段的學生不敢張口用英語進行交流和表達，他們害怕“犯錯”，從而在英語口語練習時“一錯再錯”。面對這種情況，作為農村地區小學英語教師我們需要積極探尋口語教學的有效方法，結合英語教學教材和學生的英語基礎情況進行合理地教學改革，從而提高學生的英語口語表達能力，提高英語口語教學質量。

一、注重基礎，抓好發音

由于英語學科的特殊性，它和漢語類似，在很多單詞的發音都是相近、相似的，也有少許單詞發音和漢語中個別詞組一樣，可以說是一模一樣，這就很容易造成讀法混淆，從而造成學生在聽、讀過程中理解錯誤，進而不能夠辨析正確意思。因此，要想提高小學英語口語教學質量，我們應該在日常教學中注意學生單詞基礎的學習，保證學生英語單詞發音的正確，從而為提高小學英語口語教學奠定基礎。在日常教學中注重單詞發音，在強調發音的同時進行基礎性知識拓展，豐富了學生的單詞儲備，加深了學生對英語單詞正確發音的印象，為小學英語口語教學質量的提高提供方法。

二、創境設景，促進交流

在英語日常教學中，我們經常會發生一個問題，就是學生們雖然英語語法掌握的也不錯，單詞的朗讀讀音也沒問題，但是一到了英語對話練習，他們就會表現的“唯唯諾諾”，不敢開口，害怕“張口就錯”。但是近年來，隨著小學英語新課標的不斷深入，對于學生英語口語表達能力和對話實用能力的要求越來越高，作為一線教師的我們，需要進一步轉變教學觀念，優化教學過程，提高課堂教學效率，在課堂中適當為學生“創境設景”，鼓勵他們“開口說話”，要不怕犯錯，敢于犯錯，從而鍛煉學生的英語口語表達能力，提高小學英語口語教學質量。

例如：在《What are you doing?》單元的小節教學中，為了鍛煉學生們在課堂上敢于“開口”的能力，筆者特意組織學生們進行了一次對話練習，假定大家都是剛剛認識的新朋友，今天是開學第一天，我們應該怎樣來向對方打招呼呢？筆者起到了一個帶頭作用，首先向學生們介紹自己：Hello, everybody.I’m XX.your English teacher.隨后選出幾位同學在課堂中進行對話交流：

A：Hi，everyone

B ＆C：Hello, A, How are you?

A：I’m fine, And what are you doing?

B： I am reading a book.

C：I’m listening to music

A：That’s really funny, but I’m bored, Let’s play games together.

B ＆C：That’s a good idea.

在口語對話中讓學生敢于用英語跟朋友進行交流，將傳統的“啞巴式”英語教學，轉變成了真正的語言課堂，從而為英語創新課堂的建設打下基礎，為小學英語口語教學質量的提升提供了保障。

三、及時拓展，英語歌曲

現在，不少小學的英語學習內容都可以用歌曲的形式進行表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在小學英語教學中將英語和音樂融為一體，一方面有利于學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入，另一方面在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或者角色對話，體現歌曲中的交際情景。

例如：在教學完《They sang beautifully.》一課后，筆者決定將《Firefly》教給學生，隨著“Firefly come back to me make the night as bright as day”歌聲的傳出，一下將學生的目光引導講臺上來，隨后將歌詞在大屏幕上投影出來，先將歌曲中的陌生詞匯教授給學生們，然后，我唱一句學生們唱一句，進行歌曲的學習。整個課堂充滿了歌聲和笑聲，學生們學的很認真，歌聲很美妙。

總而言之，提高小學英語口語教學質量需要教師和學生的共同努力，作為教師我們應該積極革新自己的教學方法和理念，夯實學生的單詞基礎，調動他們英語口語表達能力，通過歌曲吟唱的方式帶動他們英語學習和運用興趣，從而讓他們體會到口語帶來的快樂，獲得自身能力的全面發展。