初中語文寫作教學質量提升途徑初探

田志勤

(貴州省沿河土家族自治縣第七中學 貴州 銅仁 565300)

在語文教學過程中，寫作是初中語文教學中一個重要部分，其反映學生的語文寫作能力。作為一名中學語文教師，對于自己的寫作教學我們一定要高度重視，全面提高學生寫作水平。那么，如何培養學生對寫作的興趣呢？初中階段，學生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據學生這一特點，我們教師在培養學生寫作時一定要制定適合學生的方法，老在“創新”上下功夫。我們教師在寫作教學中要轉變傳統教學觀念，改變教學方式，讓學生在寫作課中活躍起來。

1.豐富學生的閱讀素材

寫作對于學生而言，最大的困難就是苦于沒有充足的寫作素材以及無法證明自己的觀點，所以，學生就會對寫作失去信心、喪失興趣。一篇文章倘若缺乏獨特的看法和觀點，那么既不符合當下的寫作要求，也沒有任何看點。因此，想要提升學生的寫作能力，教師就可以利用競技的方式來帶動學生的寫作學習熱情。在開展競技類活動的過程中，學生就會極大增加克服困難的毅力以及學習興趣，其自我成就感也會隨之增強，所以，想要使學生的學習興趣得到提升，教師就應該經常組織學生開展競技類活動，以此使學生的閱讀視野得到在拓展，不斷積累寫作素材，并為克服寫作過程中的困難做好充足的準備。

例如，教師可以組織學生開展最喜愛的格言以及名言的摘抄競賽。在開始比賽之前，教師可以動員學生利用課余時間大量搜集自己在閱讀中看到的格言或者名言，并將其摘抄下來。再利用自習課的時間，將學生分成不同的學習小組，讓每個小組的學生都將自己平時搜集的名言警句寫在黑板上，不能重復，然后比一比哪個小組寫的最多、最好。通過這種競賽的形式，不能能夠充分活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣。

2.引導學生觀察

學生寫作能力的提高并不能全靠興趣，還需要一些其他方向的努力，而培養學生的觀察能力便是其中最重要的一環。而培養學生觀察能力的教學策略可以從兩方面進行：首先，讓學生在觀察的過程中展開想象。這里以教學《爬山虎的腳》這篇文章為例，這篇文章本身就是作者根據自己在生活中的觀察寫出來的，所以教師也可以帶領學生親自觀察一些生活中的其他動植物，比如向日葵、蒲公英、還有小貓小狗等等，然后讓學生在觀察實際的基礎上進行豐富地聯想，讓這些生活中常見的事物成為學生腦中的一種意象，這樣學生寫文章時就會豐富很多，不會發愁沒有可供寫作的材料了。其次，教師要培養學生在觀察過程中抓住事物特點的能力。很多事物大都具有相同的性質，這樣如果只是一般地描寫那些事物的普遍現象就不容易讓閱讀文章的人產生特別的印象，所以教師一定要培養學生抓住描寫特點的能力。

3.鼓勵學生積極開展聯想

目前，很多初中生的寫作水平不高，突出表現為語文組織能力不高，詞匯量缺乏，寫作內容乏善可陳。因此，教師應該鼓勵學生積極發揮想象力。或將自己設想為故事中的人物，或創造性地開展假設性命題，切實提升學生的整體想象力，讓作文內容豐富、充實起來。

在初中語文寫作教學實踐中，教師可以以趣味性的故事作為作文教學的引子，引導學生進行擴寫訓練。結合故事內容、思想感情、文章結構、中心主旨等進行科學擴寫。在這種訓練過程中，學生通過擴寫訓練，能夠在把握故事脈絡的基礎上，有效進行擴寫。實踐證明，這種教學方式能夠全面提升教學有效性，優化寫作教學質量。比如，教師為學生提供童話故事，讓學生在把握童話人物的基礎上進行擴寫練習。在擴寫的過程中。學生能夠調動起自己的積極性來全面分析故事脈絡，這對于提升他們的寫作能力至關重要。當然，在初中語文寫作教學中，教師還可以引導學生發揮想象、假設自己面臨著故事中主人翁相同的境遇，然后通過寫作的方式來表達自己的真情實感。

4.促進寫生寫作的個性化

寫作通常是作者情感的流露以及思想的表達，屬于一種個性化習作。仿寫是為了能夠學習優秀的寫作方法和寫作技巧，并非全部抄襲。因此，教師還應該引導學生在仿寫的過程中進行創新，將自己獨特的觀點寫出來，讓文章更具個性化。仿寫是創新的開始，也只有模仿才會有創新，而有了創新則才會有更好的發展。古人云，學文有三偷，淺則偷其字，中則偷其意，高則偷其氣。其中所謂的“偷”也就是模仿，而“字”、“意”、“氣”則是模仿過程中的創新。教師要積極鼓勵學生對經典文學中的遣詞造句、表現手法等進行模仿，取其中精華之處為自己所用，同時更要引導學生創新。學生在不斷的訓練之后，就會更好的掌握寫作方法與寫作技巧，進而得到寫作能力的提升。而這種教學模式則恰恰說明重要的一點，即開始于模仿，結束于創新。

結語

初中語文寫作教學需要對學生進行從文字表達到感情抒發的由表及里、層層深入的寫作訓練，這是一個長期的、循序漸進的過程。教師應注意在寫作教學中對學生進行悉心指導，注重學生情感的表達，在寫作訓練中激發學生對寫作的興趣，從日常教學到寫作訓練，從語文素養的培養到學生寫作水平的提高。