初中語文閱讀教學“技巧”

陳博雅

(江西省贛州市寧都縣賴村中學 江西 寧都 342800)

培養學生的閱讀能力是語文教學的主要目標，因此我們要抓住抓緊閱讀教學，閱讀教學是學生、文本、老師之間的對話過程，要讓學生把文本讀通、讀懂、讀活、讀美，發展學生的語言表達能力和多向思維能力，培養學生的審美意識和審美情趣。那么怎樣提高初中學生的語文閱讀能力呢？結合我的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面著手：

1.培養學生的閱讀興趣

“一支粉筆兩尺講臺”傳統的教學中，教師僅僅是講授者，一直講講講，學生只能被動地聽，具有較強自我意識和自我控制能力的學生能夠學習到更多的知識，但對大多數孩子而言，老師滔滔不絕的講，就像催眠曲一般，無法激發學生的學習興趣，孩子們無法主動的參與到學習中來，有時候一篇很美的文章，也會便得索然無味，沒有一點美感。因此，我們在閱讀教學中，應留給學生閱讀、思考、感悟的時間和空間，放手大膽的讓學生自主探索學習，讓學生自己從文中發現問題，分析和解決問題，這就需要老師根據文章內容重點詞句設疑，引導學生思考閱讀的方向，尊重學生的每一個觀點，提供學生大膽表達的平臺，讓他們把疑難、觀點討論并表達出來，老師也要給予適當的肯定和點撥。同時，我們可以給孩子們提供比書本更廣泛的閱讀材料，多創造閱讀的機會和條件。未來的社會是高度信息化的社會，閱讀教學僅以課本為單一的教學內容是不夠的。我們不能局限于課文內容，要把學生引出課堂，可以把閱覽室、圖書館也作為閱讀的課堂和教室。讓孩子們通過各種書本了解世界，豐富學生的閱讀內容，讓學生在書的海洋里徜徉和遠航。

2.課堂教學注重師生互動

課堂的閱讀教學不僅是老師問，學生答，應該是雙向活動，需要老師和學生的共同參與，互相討論交流的過程。我們不能僅僅是傳授者，還要是引導者，要讓學生充分參與到教學過程中，發揚教學民主，讓學生成為課堂的“主人”，提高學生積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓學生主動學習，體會到學習的樂趣。若是，我們還是按照老方法進行閱讀教學，塞給學生各種知識，硬性的給出標準答案，那就難讓學生真正的掌握知識，教學任務沒有落到實處，學生無法把知識內化為自己的，學生的主體意識就沒有激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。我們在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，讓學生參與教學，體現學習民主，讓學生充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。

3.優化教學方法

在設計閱讀教學的教學設計時，我們可以根據教材內容、學生心理特點來精心設計，多設計一些讓學生參與課堂教學的項目。比如，我在教學《蚊子和獅子》、《丑小鴨》這類有趣且適合學生表演的課文時，可以讓學生分小組合作，把課文改寫成劇本，組長負責，小組討論好人員的分配，自制合適的道具，揣摩文中人物的語言、神態、動作，然后在班上表演，評選出最佳導演和最佳演員。最后，也就是最重要的環節，讓他們談體會赫爾感想。學生比較喜歡這樣的課堂教學，也很感興趣。通過討論、表演、談感受，學生對課文中的情節、人物有了更深的理解；又比如，在教學《新聞兩則》等有關社會時事時，我會布置他們提前在生活中收集有關的新聞材料，可以是報刊書籍，也可以從網上下載。同學們興致很高，躍躍欲試，有的把新聞打印出來，有的制成了手抄報。課堂上，我仿照電視節目，讓學生進行新聞發布，并談出看法。這樣學生的閱讀理解能力也就得到提高。事實證明，只有優化教學方法，提前精心設計課堂教學，多創造學生參與教學的機會，不僅調動了學生學習的積極性，收到了較好的教學效果，還能提高了學生的能力。

4.向學生滲透閱讀技巧和方法

“授人以魚”不如“授人以漁”，因此，我們不僅要教給學生知識，還要教給學生學學習知識的方法，只有讓學生掌握一定的學習方法，讓學生選擇合適有效的方法進行學習，才能有效地提高學生的學習能力。一般來說，主要的學習方法有:緊扣教材特點；注重學習過程，概括學法；教師典型示范，展示學法；舉一反三，遷移學法。

在課堂閱讀教學中，我們不妨依據教學內容的不同，教給學生多種學習方法，讓學生的知道怎樣學習。比如在教學記敘文時，我把學過的記敘文整合在一起，講授其中幾篇，教給學生記述文的表達方式、人物、順序，讓學生用學到的方法獨自去學習所選文章中的論點，并令其指出文章的結構有很多相似、相同的地方。只要規則明確，學生就更有可能掌握閱讀方法；又如，講授《紫色人形》時，先讓學生概況文章所講的故事，故事是怎樣層層開展的。學完本文后，幫助學生歸納、總結學習方法。我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。這樣一來，學生就掌握了各種類型的課文的學習方法，達到了“教是為了不教”的目的，使學生終身受益。

總之，初中語文的教學水平的高低主要在于閱讀教學的有效程度，我們要選擇合適的教學方法，通過必要的閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力，從而提高課堂的教學質量。