小學語文作文素材積累策略思考

江蘇省阜寧縣陳集中心小學 許噸才

對于絕大多數的小學生來說，寫作無疑是重難點，想要提高寫作能力是一個不斷積累的過程。小學階段是教學的基礎階段，也是培養學生寫作思維的黃金時期。但通過數據顯示，很多學生由于缺乏寫作靈感，對于寫作都不是很主動，對課堂存在依賴的思想，這會加大教師的施教難度，不利于日常作文的教學。本文就從當前的教學現狀出發，對語文作文的教學運用做幾點分析，并就“如何做到素材積累”給出幾點策略性的建議。

一、注重語文素材的積累理念，培養學生的創作意識

縱觀當前的小學作文教育，學生素材積累不夠的原因有很多。首先，很多學生受到教學環境的影響和應試思想的限制，不會自主、自覺地尋找創作題材，也不會總結和提升。對于教師課堂中所講解的文化知識，也只是“左耳進，右耳出”，沒有掌握實質性的理論方法。其次，教育的缺失影響了很多小學生的寫作能力，他們只顧接受課堂的知識點，在課下就放松自我，不懂得鞏固和提升，對于語文寫作并不重視。這些都是當前小學語文作文教學中出現的問題，有可能直接導致學生對待學習的消極態度，不利于他們的成長和發展。還有的家長過于關注學生的成績，不愿意花時間去陪伴孩子們，導致孩子們喪失了基本的語言表達能力，作文創作水平越來越低。

對于這些教學問題，新時期的教師要做出教學改變，探討出行之有效的寫作策略，給學生提供切實可行的寫作課堂。小學生正處于生長發育階段，他們的思維比較活躍，但是思想上和心智上都很不成熟，判斷是非的能力有待加強。有的孩子不想動腦筋思考，遇到較難的作文創作題目時就借鑒別人的作文，不會自主創新和創作。產生這些現象的原因，大多是孩子們的閱讀量不夠，素材積累的意識不夠強。鑒于此，教師可以多給學生推薦課外閱讀書籍，并多和孩子們溝通交流，制訂出有效的作文教學模式。《小王子》《冰心選集》《從百草園到三味書屋》《我有一個童年夢》《格林童話》《500個寓言故事》等，這些都是有價值的課外讀物，能幫助學生吸取其中的作文素材，提高學生的作文寫作能力。

二、強化語文素材的教學模式，提升學生的作文涵養

小學生的寫作基礎較為薄弱，一直處于模仿的階段。很多基于生活類型的創作文章，如果沒有真情實感的表達，也只是“空殼”，不能引發讀者的情感共鳴。寫作是一個循序漸進的過程，想要提升學生的寫作能力，并不是一蹴而就的，而是要通過日常的元素積累，找到寫作的關鍵突破口，才能從內容上擴展學生的寫作思維，從本質上提升學生的作文涵養。教師應該引導學生多關注現實生活，從生活中尋找有價值的作文題材，從身邊的小事出發去聯想、去記錄、去感知。只有這樣才能寫出優秀的文章，帶給讀者深刻的印象，有的孩子借用“他人”模板比較嚴重，甚至出現大篇幅摘抄的現象。雖然“好記性不如爛筆頭”，語文這門科目的學習確實需要學生多動手摘抄和積累，但是寫作是一個“自我創新”的過程。如果過于注重借鑒別人的思想，只會阻礙學生的成長和進步，不利于學生價值觀的養成。作為孩子們的引導者，我們要鼓勵他們用自己的思維進行創作，避免大篇幅摘抄別人的文章。

隨著科技的發展，很多信息類的教學設備逐漸出現在人們的視野中。教師就可以利用這些先進的電子產品，促進學生對日常元素的積累和吸收，提高他們的素材吸收率。“作文紙條”“芝麻作文”“曹操講作文”等，都是新時期涌入的作文教學軟件，小學生可以在這些軟件上搜到很多作文素材，為作文模板的創作提供了很多的“便利”。傳統的作文教學模式，不僅沒有新意，還會禁錮學生的思想。但是結合了新時期的元素，就能為學生打開“作文創作”的大門，引領他們進入一個創作的新世界。值得教師注意的是，網絡信息都是一把“雙刃劍”，有好的作文題材，同時也會有不利的元素。為了有效提高學生的作文涵養，教師要做好監督的教學作用，讓學生吸收和借鑒良好的作文素材，把“垃圾素材”拒之門外。

三、擴展語文素材的積累渠道，保證學生的創作靈感

偉大的文學家魯迅曾經說過，“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”這里別人的作品，不單指各種書籍，還指自然界的事物。我國著名田園詩人陶淵明，號稱“山水居士”，就是在大自然的引領下，創作出各種“古今通用”的優秀詩詞，為后人的藝術創作開啟了先河。語文寫作也同樣如此，僅靠課堂的知識點積累，很多學生不足以創作出生動的文章。教師可以利用課外活動的時間，組織學生到野外郊游，擴展語文素材的積累渠道，保證學生的創作靈感。比如“河里游泳的鴨子、辛苦勞作的農民伯伯、小橋流水人家的意境、楊柳依依的岸邊”等，都是非常有價值的野外取景，都可以成為作文創作的素材，提高學生寫作的積極性。

只有保證了充足的閱讀量，讓學生親近大自然去感受，才能激發學生的創作靈感，讓他們學會用各種“語言表達”和“修辭手法”創作出優美的文章。一篇完美的作文，不但需要實際的作文創作題材，還要有新穎的結構和句式，才能彰顯作文的人文價值，帶給讀者不一樣的視覺沖擊。比如“AABB、AABC、ABCC”等的詞語，教師可以多給學生引入和講解，讓他們運用到自己的作文里面，提升作文創作的藝術情懷，有的課外讀物里也有優美的好詞佳句，值得學生引用。《風箏》《竊讀記》《秋天的雨》等散文，教師也可以給孩子推薦。

總而言之，寫作中涉及的東西比較多，涵蓋的文學知識也比較廣泛。如果學生缺少寫作文的素材，就會影響其想象能力的發揮，很難寫出優秀的作文。作為一名優秀的語文作文教師，我們應該結合新時代的教學題材，在教學中應當注意方式方法，注重語文素材的積累理念。小學生畢竟寫作經驗不足，只有不斷強化語文素材的教學模式，提升學生的作文涵養，才能保證學生的創作靈感，為他們今后的寫作打好扎實的基礎。