小學(xué)語(yǔ)文中兒童文學(xué)作品的教學(xué)研究

徐媛媛

(江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 徐州 221100)

1.兒童文學(xué)作品應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性及問(wèn)題分析

小學(xué)是幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要意義，因此閱讀兒童文學(xué)可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始意識(shí)到文學(xué)教育的重要性，這也使得兒童文學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念得到了人們的認(rèn)可，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展兒童文學(xué)作品教育所帶來(lái)的積極影響是顯而易見(jiàn)的。[1]

教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊已經(jīng)成為了影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)展的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要根據(jù)教學(xué)要求不斷提高自身的綜合素質(zhì)，還要學(xué)會(huì)從兒童的角度去思考，要深入研究具有代表性的兒童文學(xué)作品，了解兒童文學(xué)的形式及特點(diǎn)，只有這樣才能更好的教導(dǎo)學(xué)生。基于學(xué)生發(fā)展的角度分析，這方面的實(shí)踐能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更在現(xiàn)有基礎(chǔ)上拓展了語(yǔ)文課堂的深度，最終將幫助學(xué)生樹(shù)立起健康的思想。

過(guò)去，“填鴨式”的語(yǔ)文教學(xué)模式一直在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師希望學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)并以高分通過(guò)考試，但卻忽視了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。這其實(shí)也造成了學(xué)生對(duì)于兒童文學(xué)作品興趣度不高的新問(wèn)題，為使兒童文學(xué)作品能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，我們需要提高對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注度，從激發(fā)興趣著手為學(xué)生搭建起高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以《嫦娥奔月》這篇課文為例，這是一篇非常有代表性的中國(guó)傳統(tǒng)神話(huà)故事。[2]實(shí)際教學(xué)中要著重分析這類(lèi)課文的美感以及背后所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，這是一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，表達(dá)了社會(huì)基層勞動(dòng)人民向往美好生活、渴望團(tuán)圓的情感，所以利用好這一類(lèi)型的課文對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展將起到積極的推動(dòng)作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)作品教學(xué)的具體研究

2.1 樹(shù)立正確的兒童文學(xué)觀念。小學(xué)生的認(rèn)知能力和選擇能力有限，教師要發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，其性格容易受到內(nèi)外界因素的影響，所以教師需要與其建立良好的師生關(guān)系。教師必須樹(shù)立正確的兒童文學(xué)觀念，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并嘗試用兒童的心態(tài)去思考問(wèn)題，只有才能夠讓其體會(huì)到兒童文學(xué)作品的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度理解兒童文學(xué)作品，因?yàn)閱渭円猿扇耸降乃季S解讀兒童文學(xué)作品根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)其中的趣味性。依托學(xué)生的實(shí)際接受能力展開(kāi)教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中用一種感性的思維來(lái)分析教學(xué)內(nèi)容。若條件允許，還是應(yīng)當(dāng)在樹(shù)立正確兒童文學(xué)觀念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。以《師恩難忘》這篇課文為例，這是一篇帶有情景交融特征的敘事性散文。在完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，我們需要引導(dǎo)學(xué)生感悟來(lái)自師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，讓他們能夠切實(shí)感受到這份殷切的期盼并以此為動(dòng)力不斷刻苦攻堅(jiān)，勇敢克服來(lái)自生活以及學(xué)習(xí)中的困難。實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)實(shí)際情況在教學(xué)中引入《丑小鴨》等故事，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)去感悟生命、成長(zhǎng)的真諦。

2.2 采用多種方式開(kāi)展兒童文學(xué)作品教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要通過(guò)多種方式開(kāi)展兒童文學(xué)作品教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ覀兯v述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如此才能夠在提高教學(xué)質(zhì)量的前提下為其后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，時(shí)下誕生了諸多新穎的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段，像如多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及探究式教學(xué)法，適當(dāng)運(yùn)用這類(lèi)手段能夠產(chǎn)生意想不到的效果。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建起展示自身個(gè)性的舞臺(tái)，讓其通過(guò)朗讀、討論交流等途徑與同學(xué)、教師闡述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解及看法，這也能夠達(dá)到拓展學(xué)生思維、提升其綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的效果。以《海底世界》這篇課文為例，它用寥寥數(shù)語(yǔ)便為我們勾勒出了一個(gè)美麗、生動(dòng)的海底世界，從海參到梭子魚(yú)、再到烏賊以及章魚(yú)，海底世界中的動(dòng)物各自有各自的活動(dòng)特點(diǎn)。若能夠在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)便能夠使學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)的印象，生動(dòng)、直觀的圖片或視頻資料能夠?qū)W(xué)生真正“帶進(jìn)”海底世界。這類(lèi)課文教學(xué)的重點(diǎn)在于有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的感性思維并拓寬其知識(shí)面，而激發(fā)學(xué)生的興趣則是實(shí)現(xiàn)這類(lèi)目標(biāo)的起點(diǎn)。對(duì)此，教師需擺正認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教學(xué)工作中做到“有的放矢”。

2.3 尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，明確其主體地位。以此為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)工作才能夠讓其真正參與到教學(xué)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。以《寓言?xún)蓜t》這篇課文為例，講解這類(lèi)課文時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在找尋學(xué)生的興趣點(diǎn)之上，將學(xué)生熟悉的事物、現(xiàn)象與寓言中涉及到的道理聯(lián)系起來(lái)，從而降低學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵的理解難度。用一種生活化的教學(xué)模式利用其興趣、愛(ài)好深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

兒童文學(xué)作品教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理解，確保兒童文學(xué)作品能夠在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。上文中筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究。