深化信息技術融合打造智慧育人課堂

■張之旺

（金昌市第四中學，甘肅 金昌737100）

目前，教育信息化已經成為教育界耳熟能詳的關鍵詞，教育信息化其實就是教師借助信息化的工具手段促進教學，改變教與學的方式，也就是將信息技術與課程相融合的一種教學方式。因此，探討信息技術與學科課程的融合成為當前所有教師的一項重要教育技能。

一、為什么要融合

1.適應新課程改革發展的需要。以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇。推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。

2.促進教師專業化發展的需要。利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，鼓勵發展性評價，探索建立以學生為中心的教學新模式，提高信息化教學水平，是促進教師專業化發展有效途徑。

4.培養學生信息化環境下學習能力的需要。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習；培養學生利用信息技術學習的良好習慣，發展興趣特長，提高學習質量；增強學生在網絡環境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.適應信息時代生活的需要。信息技術對人們生活與學習帶來前所未有的沖擊，正如手機的出現，改變了人們的生活一樣，信息技術促進了人們的工作效率，提高了人們的生活質量，同時也改變了傳統的教育教學方式。

二、融合的著眼點

1.教學觀念的融合。教師要改變教學觀念，重視信息技術與課程教學相結合，主動利用信息技術改變教學方式。如，在高中英語課本中有數篇介紹其他國家的課文，老師可以提前布置任務，將全班分成幾個小組，要求他們在課前自己搜集資料，做好課件，上課時匯報那個國家的面積、氣候、國旗、人口、語言、風俗等情況。經過幾個小組的匯報和比賽，老師再加以點評，課堂氣氛輕松活躍，學生學得也多。

2.教學目標的融合。在學生核心素養引領下的“語言能力、文化意識、思維品質、學習能力”構成課程的基本目標，而信息的搜集、整理、分析、運用等能力，主要融合在課程教學目標中，學生通過對掌握的信息適當處理，可以獲得有用信息。

3.教學內容的融合。為了完成某一課的教學任務，需要搜集、整理、引用大量的網絡資源或者其他資源，為了得到、使用這些資源就必須得到信息技術的支持。如，有關物理學測量儀器的一節課，要講螺旋測微器和游標卡尺的用法和讀數問題，如果用實物工具講解，學生學起來很費勁，但通過一體機展示模擬的工具，不但看得清楚，老師講解也很容易。

4.教學活動的融合。在平常的教學競賽和教研活動、聽評課過程中，如通過實物展示臺將不同學生的作業作品投影在大屏幕上；讓學生充當解說員，配上自己做的課件表述所學內容；通過“砸金蛋”“猜圖畫”“連線”等游戲完成當堂檢測等，都是信息技術與學科教學融合的有效方式。

三、如何深度融合

1.加強規劃引領，創新管理體制機制。“信息技術與課程教學的深度融合”并非只是信息技術與課程的關系，而是一個系統工程。在教學專業技能層面，需要對教師進行信息技術能力提升培訓，在教學課程方面，將教學資源和信息化的教學方案寫入課程計劃內，進一步推動混合式教學模式。

2.促進信息技術與教師專業化發展相結合。學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件和學科軟件的使用;二是對電教設備的使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用；三是外出或請外校的專家教師對老師們培訓。鼓勵教師借助教研活動進行信息技術與學科課堂教學融合的嘗試，并積極參加有關課題研究、論文評比、課件制作比賽、微課制作比賽、創客空間等活動。

3.師生合作，培養學生的興趣。通過多媒體課件等信息化的資源和環境培養學生的聯想能力和自主學習的能力；通過人機交互技術以及參數處理技術等信息化技術來創造一種模擬空間，增強學生的參與性和科學研究的能力；通過使用信息化資源組織協商活動、進行小組合作，培養學生的合作學習能力；通過使用信息化資源創設學生自主化學習平臺，讓學生自主表達觀點和想法，培養他們的個性化思想。