小學語文課堂即時評價的有效策略

☉馬 芳

新課程改革的不斷深入要求教師不僅要教好日常的知識，還要注重對學生的培養，建立健全即時評價的教學體系，能夠通過教師的觀察與分析對學生的學習加以指導與評價，確保學生在小學的各種表現是客觀合理的，這將有利于學生綜合素質的發展與靈活學習，最終在小學語文的課堂上實現教學相長。

一、營造輕松愉快的課堂氛圍，實現語文課堂的即時評價

小學生是祖國的花朵，是未來社會主義的接班人，在培育小學生的過程中，教師要用心講解、用心呵護，讓學生在溫暖友愛的集體課堂中成長與學習。在實際的語文課堂之中，教師要為學生營造愉快的課堂氛圍，讓學生用輕松的心情與態度面對每日的學習，在之中實現即時評價也能夠讓學生了解自己的學習方法與學習模式是否正確，對于學生的學習方法與狀態出現錯誤，教師可以進行正確的引導與評價。輕松愉快的課堂需要教師充分的準備，在語文課堂之中抓住學生的眼球，通過新穎的教學方式來引導學生進行積極的課堂聽講。

教師一方面在上課的過程中富有激情與熱情，通過教師的情緒帶動學生的熱情與好奇心。另一方面，教師要采用不同的授課方式，將一味講解的模式進行轉化。例如，在講解《落花生》的時候，這一篇課文本身就是一個敘事性的文章，教師可以提前布置好任務，讓學生以小組形式合作演出，將課文內容通過表演的方式進行展示，在這之中也讓學生對課文的了解更加深刻。當看到學生有表演的特長，能夠將任務表現的出色時，教師可以對學生進行即時評價，表揚學生抓住了人物的內心，對課本的理解很好表演也是十分到位的。

二、保證客觀積極的評價話語，實現語文課堂的即時評價

小學語文是九年義務教育中一門基礎的課程，在這一門基礎課程之中，教師要重視語文課堂的創造，教師的即時評價可以對學生學習效果產生不同的影響，良好的即時評價能夠讓學生的整體發展得以提升，也能夠讓學生及時發現自己的錯誤并且加以改正。在實際的語文教學課堂之中，教師在即時評價時要細心、用心并且耐心，用真心去感受每一個學生的心理，重視每一個小學生的發展與個性，學生有良好表現時教師要用積極的語言主動贊美學生，讓學生發展自身的長處與優點，樹立學生自身的自信心。教師對于不同學生要有不同的即時評價，用不同的評價提高學生學習語文的積極性，提升語文課堂的質量與水平，激發學生的學習主動性與動機。

教師可以將鼓勵與教學內容相聯系，當學生回答問題正確或者思路新奇的時候，教師可以表揚他們的態度與思維。例如，在小學一年級《小獅子》這一篇課文中，教師可以向學生提問，“小朋友們學完這篇課文有什么感受嗎？大家可以根據自己的理解踴躍發言。”大部分學生可能想到的是“應該在小時候培養自己的獨立做事能力，不能什么事情都依靠父母。”當學生回答的答案都幾乎相同時，教師還要鼓勵學生換一個角度與自己聯系談談感想，當學生回答到“我很羨慕小獅子，因為小獅子有疼愛它的爸爸媽媽，它生活的很幸福很開心。”對于這樣有新意的答案，教師可以做出好的評價，“這位同學想法獨特，能夠換角度思考問題，很棒。”

三、善于歸納總結學生的觀點，實現語文課堂的即時評價

在小學語文的教學課堂中，教師采用提問之后學生會踴躍發言，每個學生都各抒己見，整個課堂在輕松討論之中進行，在對某一個問題進行討論完畢之后，教師要對學生的回答進行整理，將學生的回答概括之后敘述出來。教師的歸納總結是對學生觀點的提煉，通過這一方式可使得學生的觀點更加突出，可以用正確的語句盡心闡述。師生之間和諧的氛圍可以使得小學語文課程更加有效率，教師客觀真實而又溫柔的話語是對學生一個莫大的鼓勵，在日常的教學過程中教師可以時常與學生進行交流，了解學生的學習動態與學習情況。

教師在對學生的觀點進行總結時，一定要將觀點總結與鼓勵即時評價進行結合，既對答案進行一個概括與歸納，又在這之中對學生的表述與觀點進行鼓勵表揚。例如，在小學階段學習李白的《靜夜思》這一古詩詞的時候，教師可以先帶領學生熟讀古詩，然后在學生理解意思的基礎上討論所要傳達的情感。在學生進行發言之后教師可以這樣進行總結，“同學們剛剛的發言都非常好，都提到了作者所要表達的思想，說明大家對古詩的意思理解很到位，作者在這一首詩之中通過‘舉頭望明月，低頭思故鄉’表達了自己對家鄉的思念，大家可以抓住關鍵詞進行情感分析這一方式非常好”。

在小學語文的課堂中，對學生進行即時評價可以使得教學的課堂氛圍更加活躍，教師在進行即時評價時要對學生的學習狀態與學習方式進行細致的觀察，在認真觀察與聆聽之后對學生進行客觀準確的評價。小學生在小學階段的學習處于一個啟蒙的階段，在這個階段教師的積極鼓勵可以使得學生獲得更高的積極性。