學生電子成長記錄袋在班級管理中的運用

■李杜鵑

（宕昌縣第一中學，甘肅 宕昌 748500）

相比傳統的紙質成長記錄袋，電子記錄袋以數字化方式呈現多元的資料，資料的類型可以是文字、聲音、圖片，也可以是視頻。這些資料可以清晰全面地記錄學生成長的歷程，反映學生真實的進步，展示學生的學習過程。電子成長記錄袋的存儲容量大，易于保存、查閱、攜帶和管理，也易于操作、交流和展示。教師、家長能隨時通過網絡訪問某一學生的成長記錄，觀察學生成長的點滴和發展軌跡，實現了真正意義上的家校互聯。

一、學生電子成長記錄袋在班級管理中的實踐體會

1.學生電子成長記錄袋的內容構成。學生電子成長記錄袋主要由以下內容構成：個人簡歷、成長的足跡、榮譽榜、我引以為豪的事、成長中的憾事、我的學習目標、社會實踐活動調查報告、社會義工活動記錄表、我的得意之作、我的作品展、心靈的交流、生命的對話等。

記錄袋內文件主要以Word文本、Excel表格、影像資料、語音、圖片等形式保存。

學生電子成長記錄袋的基本內容是學生作品，學生是選定自己的成長記錄袋內容的主要決策者。同時往往也包括學生對完成作品過程的描述或記錄，還包括學生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。

學生電子成長記錄袋中材料的收集和選擇是有目的性的而不是隨意的，是與一定的教學目標相適應的。它不只是簡單匯集學生作品，而是有意義、有目的地收集其成長和發展相關的材料。

2.學生電子成長記錄袋在班級管理中的運用。學生電子成長記錄袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學生某方面的進步、成就及其問題，以增強學生的自信心，提高學生自我評價、自我反省的能力。成長記錄袋留給學生發表意見與反思的充足空間。

（1）學生電子成長記錄袋可以運用于主題班會的開展、問題學生的教育、班級歷程的總結等方面。開展主題班會時，學生主持者總是感覺到只有空洞乏力的理論學說，而無真實典型有說服力的現實案例，此時學生電子成長記錄袋便可發揮優勢，畢竟這些發生在身邊人身上的真實故事更能說明問題的本質，對班級的紀律教育、學生人生觀的樹立等方面都有作用。

（2）對問題學生的教育是班主任工作的重中之重，學生電子成長記錄袋可以改變先前只憑一張嘴說理、板著一張臉嚇人和拿幾句溫馨話安慰人的局面，因為在整個記錄袋里不僅有他先前已經犯錯的記錄，更有他在各方面長于他人的輝煌紀錄，用他輝煌的過去式來打動他的內心，使其認識到自己犯下的過錯，以寬容的態度原諒他的過失，以鼓勵性的話語激勵他創造更加美好的未來。這樣，班主任的教育工作不再頭痛，學生的進步也更為明顯。每個學期中、末，班主任總要對一段時間內的班級管理進行總結，素材直接可以從學生電子成長記錄袋獲取，總結的時效性、真實性和針對性也容易體現。

（3）學生電子成長記錄袋對學生激勵作用的擴大。學生電子成長記錄袋作為對新課程改革的回應——以展示、記錄、交流、反思、評價等五大功能，較為全面地把握了學生成長記錄袋的本質內涵。構建了能反映學生個性特點的內容框架，迎合不同年級學生的心理，并且利用信息技術的優勢，把學生的學習成果、學習過程與教師互動、同伴互動、家校互動結合起來，通過網絡顯示其強大的交互性和生命力，促進了學生更好更優更快地發展。

（4）學生電子成長記錄袋對學生個人人生發展的引領作用。班級管理的最終目的是促進每個學生的發展，因而“學生電子成長記錄袋”的設計更關注學生個體的縱向發展，對其進行過程性、動態性評價，使學生在使用“學生電子成長記錄袋”的同時，既能學會判斷自己的進步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身不足，主動尋求改進的方法和途徑，達到不斷自我完善的目的。

二、對學生電子成長記錄袋未來發展的兩點建議

1.學生電子成長記錄袋網絡化。學生電子成長記錄袋盡管有便于保存、攜帶，形象直觀的特點，但同時也體現出部分缺點，如保存必須依靠計算機、智能卡等信息化載體，所以永久地保存除了刻錄光盤之外，只能上傳到學生個人的博客或者QQ空間，這就對集體存放提出了挑戰。“校訊通”平臺在學校開通以后，僅僅為教師提供了許多操作性、實用性強的技術手段，但在學生個人發展這一塊卻沒有更多的體現。

2.學生電子成長記錄袋系統化。目前，盡管各中小學都在開展研究學生電子成長記錄袋的工作，但畢竟都是各顧各的，學生電子成長記錄袋體現出階段性強的特點，還沒有形成系統性。鑒于此，筆者提出這樣一個設想：“校訊通”能否為廣大學生提供一個巨大的網絡虛擬空間，方便各學段的學生將個人電子成長記錄袋存放，并隨著年級的遞增將其延續，使得學生電子成長記錄袋的記錄工作系統化。