淺析德育在小學英語教學過程中的滲透

☉朱鳳蘭

對小學生思想品德教育是學科教學的重要組成部分，也是我們學科教學的重要目標。在小學英語教學過程之中，將德育滲透于教學過程之中，潛移默化的教育引導學生健康成長，這是課堂教學首先考慮的問題。但實踐教學中，很多教師過度重視知識的傳授，只關注學生對英語詞匯音、形、義的掌握，忽視了德育這個環節，這樣不僅造成課堂教學目標的缺失，也影響學生的健康成長。因此，教師在教學過程之中，首先必須充分考慮到英語教學過程中的德育滲透，強調德育對學生成長的重要作用，培養學生良好的道德情操，提高育人質量。從而實現將德育滲透于英語教學過程之中，達到“潤物細無聲”之效。

一、在詞匯教學過程中，適度滲透愛國主義情感教育

愛國主義教育是德育的核心內容，讓學生在英語學習過程中感受到國家的強大，通過培養愛國熱情來激發學生的學習熱情，促進課堂學習質量的提升。其中英語詞匯教學中，蘊含豐富的愛國主義元素，教師要善于挖掘并引導學生主動感知與體會。例如，在教學詞匯“China”這一單詞時，教師不僅要對這一個單詞的音、形、義和拼讀進行教學，還要挖掘出“China”這一詞匯背后的德育元素，體會到中華文明古國的輝煌燦爛的文化，充分感知祖國的日益強大；再如，教學詞匯“table tennis”時，教師可以給學生熟悉的孔令輝、劉國梁等乒乓球明星照片，讓學生進行“He is……He is from China．”的句型練習。學生就會產生強烈的民族自豪感，從而滲透愛國主義教育，提高德育的效果。當然，英語詞匯教學中，滲透愛國主義教育的詞匯很多，教師要整合并挖掘詞匯內涵，聯系愛國主義情感教育元素，并在教學中進行無痕滲透，從而達到事半功倍的教學效果。

二、利用英語會話環節，滲透文明禮儀教育

英語會話教學是英語教學中重要的組成部分，占據學科教學的大部分學習內容。在組織學生英語會話時，將文明禮儀教育滲透于教學過程之中，提高德育的質量，讓學生成為一名講道理、懂禮貌的公民。教學中，教師不妨為學生創設英語交流的語境，讓學生在英語語言交流的過程中使用文明禮貌用語，這樣才能讓文明禮儀教育落到實處。例如，簡單的“Good morning”“Thank you”“Sorry”等常用語句，教師可以在英語會話中不絕于耳，體現學生文明素養，禮貌待人。在教學中，教師要善于為學生創設交流的語境，在語境會話中，學會準確表達文明用語，讓學生在具體的交流語境中使用這些文明禮貌用語。

三、在英語詞匯記憶中，培養學生堅強的意志品質

英語學科學習不同于其他理科方面的學習，記憶與背誦，靈活運用與表達，這是英語學習的基本方式，但在教學過程中，很多教師發現，學生在剛剛接觸英語學習階段，他們容易對新鮮事物產生濃厚的興趣，對英語學習充滿熱情，課堂上激情高漲，但隨著學習內容的增多，詞匯量與句型的不斷增加，他們便失去學習的熱情，久而久之，對于單調枯燥的詞匯記憶往往會缺乏持之以恒的精神。教師不妨利用這一機會，引導學生主動參與記憶與背誦，利用每日一拼、每日背誦等環節，養成良好的英語學習習慣，并將這些記憶與背誦作為英語學習的基本方式，長期堅持不懈，培養學生堅強的意志品質。

四、通過英語游戲活動，對學生滲透社會公德教育

英語游戲教學是英語教學的重要方式，而社會公德是每一個公民必備的基本素質，也是學生綜合素質的具體體現。教師要引導學生遵守社會道德，提高自我約束力，不妨滲透于英語游戲教學過程之中，利用游戲規則約束自我，形成具體的規范化。例如，教師根據所要教學的英語詞匯來設計一些游戲活動，讓學生在游戲活動中學習英語詞匯和一些基本的社會公德。例如，在教學詞匯“red”“yellow”“green”這三個單詞時，可以通過設計“聽單詞、做反應”的游戲活動，讓學生通過聽來用肢體語言反應詞義的方法，這樣不僅記憶詞匯，也可以滲透基本的“紅燈停，綠燈行，黃燈等一等”這一基本的道德規范。然后播放了一些行人過馬路的視頻，讓學生進行判斷行人是否遵守了交通規則，教師也可以模擬創設“過馬路”的情境，讓學生扮演“行人”，模擬基本的行為規范，將遵守交通信號燈這一簡單的社會功德教育滲透于游戲活動過程之中。

五、在小組合作討論交流中，培養學生團隊合作精神，增強集體榮譽感

小學英語教學中，小組合作討論交流與扮演是學習活動的主要方式。教學要利用這些活動，將團隊合作精神滲透于教學過程之中，培養學生的合作精神，增強集體榮譽感，激發學生積極向上的精神風貌。為學生創設相關的小組合作與會話活動，能夠在小組表演中形成團結向上的進取心理，促進學生主動學習，有效地提高學生學習的積極性。

總之，在小學英語詞匯教學中，滲透德育是十分重要的，也是教學中必備的環節。當然，英語教學中德育滲透還包括很多方面，教師要善于挖掘與總結，不斷進行摸索，從而讓英語詞匯教學更具人文情懷。