小學(xué)綜合實踐活動中學(xué)生合作能力探究

☉孫 燕

綜合實踐活動作為一門新型實踐課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，將會呈現(xiàn)更大的發(fā)展空間。對于小學(xué)年齡段的學(xué)生而言，開展豐富多彩的綜合實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛校園的熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

一、小學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要性

合作意識是小學(xué)生人際交流中最基礎(chǔ)、最重要的一點，因此，在開展小學(xué)綜合實踐活動的過程中，老師應(yīng)該特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般來說，小學(xué)綜合實踐活動的主題是根據(jù)學(xué)生們的愛好和實際需求開展的，而學(xué)生們在參加實踐活動的過程中，只有通過合作才能夠更好的實現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)，并在此過程中與小組內(nèi)成員互幫互助、取長補(bǔ)短，最終提高活動的效率。此外，現(xiàn)階段小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，其很少有時間通過參加實踐活動來提高自身的交際能力，對此，學(xué)校積極的開展綜合實踐活動，并在此過程中教會學(xué)生如何與同伴進(jìn)行合作與交流，這就為學(xué)生的健康成長提供了一個必要的發(fā)展平臺，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，還能夠使學(xué)生在參與綜合實踐活動的同時，培養(yǎng)其合作意識，最終促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、在小學(xué)綜合實踐活動中提升學(xué)生合作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識 較好的合作技能能夠在一定程度上提高學(xué)生的合作能力，所以，在開展綜合實踐活動的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生們認(rèn)識到合作的重要性，這樣才能夠使其在后續(xù)的實踐活動中更好的與同伴進(jìn)行合作。

如，教師可以將班上的學(xué)生分為若干個小組，并在平時的教學(xué)中為學(xué)生灌輸人人為我，我為人人的思想，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)或者參與實踐活動的過程中，主動地為活動出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量。此外，在綜合實踐活動中，教師還應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生發(fā)揮自己的長處，積極的參與到實踐活動中去，并在開展實踐活動的過程中認(rèn)識到每一位小組成員之間是密切聯(lián)系、不可分割的。這樣才能夠使學(xué)生在共同完成任務(wù)的同時，認(rèn)識到合作的重要性。

（二）讓學(xué)生掌握基本的合作技能 要想在綜合實踐活動中提高學(xué)生的合作能力，就應(yīng)該從提高學(xué)生的合作技能入手，所以，在培養(yǎng)之初，教師應(yīng)該有計劃、有目的、有耐心的對學(xué)生的合作技能進(jìn)行培養(yǎng)。首先，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，如，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成耐心、專注傾聽的好習(xí)慣，在別人講話的時候，不隨意打斷對方。此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語言內(nèi)容的提取能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)對方的語言、肢體動作等來快速的理解對方所要表達(dá)的意思。其次，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在合作的過程中，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點，從而讓同伴或者老師了解自己的意思。在交流的過程中，要特別注意的是，自己的觀點不能是隨心所欲提出來的，而應(yīng)該清晰有條理，這樣才能更好推動實踐活動的順利開展。

（三）為學(xué)生構(gòu)建良好的合作環(huán)境 在綜合實踐活動中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個良好的合作環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生在活動的過程中提高合作能力。對此，首先，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并鼓勵各個小組制定共同的目標(biāo)，如讓學(xué)生給自己的小組起名字、為小組編口號等方式來激發(fā)小組成員的集體榮譽(yù)感。

其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個恰當(dāng)?shù)暮献鲌鼍埃瑸閷W(xué)生合作能力的提高提供平臺。如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生包餃子，并將包餃子的步驟寫下來，讓每一位小組成員選擇自己最拿手的一樣，在分配好小組內(nèi)成員各自的任務(wù)之后，教師還應(yīng)該出示任務(wù)——（1）制作具有特色的餃子（30分）。（2）講一講關(guān)于餃子的來歷（30分）。（3）看那一組在同樣的時間內(nèi)所包的餃子質(zhì)量又好，數(shù)量又多（30分）。（4）說一說自己包餃子過程中的感悟（10分）。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識，還能夠使學(xué)生在相互合作的過程中，提高動手操作能力、語言表達(dá)能力，拉近與同學(xué)、老師之間的關(guān)系，最終為營造和諧的課堂氛圍奠定堅實的基礎(chǔ)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大合作的范圍。在實踐活動中，會有一些問題在小組內(nèi)無法很好的解決，這時候教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自己或者其他小組同學(xué)求助。如，在活動期間，教師可以讓學(xué)生將自己無法解決的問題寫成紙條交給自己，教師在對紙條進(jìn)行整理分類之后，在活動結(jié)束后對這些問題進(jìn)行統(tǒng)一的解決，可以先在班級內(nèi)展示，讓大家共同想辦法解決，若全班不能解決的，教師則可以自己解決，從而提高整個綜合實踐活動的完成度。

三、總結(jié)

小學(xué)綜合實踐活動為培養(yǎng)小學(xué)生合作能力提供了平臺，促進(jìn)了學(xué)生合作能力的有效發(fā)展。對此，老師要把握好綜合實踐活動，并對活動進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，使其能夠在幫助學(xué)生充分提高合作意識的同時，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為他們以后的人生路做好鋪墊。