角色扮演在小學英語教學中的應用

☉邱中明

在新課改不斷深入下小學英語教學需要進行更大程度的創新，角色扮演在小學英語教學中具有一定的應用空間，將角色扮演這種游戲性較強的教學方法引入教學中更是可以為常規教學活動開展提供一些新選擇。但也需要看到，很多小學英語教師對傳統英語教學法已經產生了依賴，其對于如何在教學中將角色扮演的教學價值與應用價值發揮出來較為茫然，探尋出角色扮演在小學英語教學中具體的應用策略也顯得尤為重要。

一、小學英語教學現狀

雖然課程改革活動在如火如荼進行，但小學英語教學活動的開展依然受到了應試教育理念的影響，課堂教學為主要教學模式下，小學英語教學本身的機械性也越發明顯。近幾年，小學英語教學中各種創新教學法都得到了一定程度運用，整體教學在發展中的創新氛圍也越發良好。但長久以來傳統教學法應用上極為深遠，很多小學生在英語知識學習上也養成了被動進行知識獲取和學習的不良習慣。這一狀態下，小學生的英語學習成績雖然有穩步提升，但小學生的英語專項能力參差不齊，應試教育理念也導致很多小學生的英語理解及英語運用能力長期處于較低水平，從長遠來看，這也不利于小學英語教學的健康發展。

二、角色扮演在小學英語教學中的應用價值

角色扮演是指在教學中讓學生扮演不同的角色，并在此基礎上開展一些創新教學嘗試的教學方法，角色扮演教學法在應用上往往也會與情景教學等創新教學法融合在一起。從應用價值上來看，利用角色扮演驅動常規教學活動的開展可以促進教學形式的不斷創新，教學形式上的創新程度提升也能為教學內容上的創新營造一個較好基礎。即便角色扮演在小學英語教學中的應用會在一定程度上增加小學英語教師的教學壓力，但這種創新教學法成為基礎的創新教學選擇后，小學生在英語知識學習上的參與性能夠更強，更為良好的課堂教學氛圍也能夠最終形成，這也有利于小學英語教學在新課改目標上的順利達成。

三、角色扮演在小學英語教學中的應用策略

（一）創設情境調動學生角色扮演積極性 角色扮演在小學英語教學中的應用雖然要靠教師來驅動并進行具體的教學化應用嘗試，但教育的中心是學生，教育教學活動在開展上更是要圍繞著學生來進行。機械式教學法被長期應用會對角色扮演的教學化應用產生很大制約，因此，更好在教學中進行角色扮演教學法的應用就需要創設一些特定的教學情境，并在特定情境中調動學生進行角色扮演的積極性。例如，教師可以創設一個迪士尼動畫情境，讓學生分別扮演不同的動畫角色并進行課文朗讀，這一情境中，學生能夠將自身角色融入到課文閱讀中，教師對于一些語調、語速和重音上的指導也能夠更為貼近英語交流和表達實際。機械性地進行角色扮演教學化應用會導致教學創新變得極為突兀，學生在接受上也相對困難，但融入情境教學理念創設一定情境則能夠對這一問題進行較好解決，并使得角色扮演更為順暢地融入到整體教學之中。

（二）為學生布置不同的學習任務 小學英語教學本身是一個“一對多”的過程，但學生個體差異一直存在，小學英語教師在應用角色扮演進行教學時也要對學生的個體差異予以尊重，并結合不同學生的實際學習狀況進行角色扮演教學法應用上的調整。具體來說，小學英語教師可以讓學生扮演不同的角色并為不同角色的學生布置不同的學習任務，從而讓學生能夠在角色扮演中將自身的長處發揮出來并通過合作、交流的學習方式對學生英語短板進行彌補。例如，教師可以讓學生扮演留學在外的學生，并讓其用英語同教師進行交流，教師在與學生進行交流時需要通過交流問題的創設對學生的聽、說能力進行考察，并有側重地引導學生對一般現在時，正在進行時等語法進行表達上的應用。教師也可以讓學生充當“語言專家”并對教師所提供學習材料中的單詞拼寫錯誤、語法運用錯誤等予以糾正，從而讓學生能夠對于單詞和語法知識有一個更好的了解，這也有利于學生英語理解運用能力的不斷提升。

（三）依托評價與反饋提升學生英語水平 小學英語教學中角色扮演法的應用很容易導致課堂教學環境變得混亂，這也是角色扮演在小學英語教學中的應用難點。為此，小學英語教師需要對角色扮演法的應用事宜進行更為嚴謹的規劃，而在角色扮演法應用的常規教學活動開展中，教師也要依托應用評價和反饋不斷進行角色扮演法應用上的調整，以此來更好提升學生的英語水平。例如，教師可以讓學生結合自身角色進行自我介紹，這種不讓學生進行充分準備，而讓學生結合自身扮演的，相對陌生的身份進行自我介紹英語表達能夠讓教師發現學生在英語知識學習、理解和運用能力上存在的不足。教師在學生群體進行了角色扮演式的自我介紹時，其需要將學生在英語自我介紹表達時存在的不足和問題提供指導，幫助學生更好認識自身，這也有利于小學生英語專項能力的不斷提升。

總之，角色扮演與一般的創新教學法存在一定差異，由于其在教學端的應用上并沒有特定路數，小學英語教師想要借助角色扮演進行教學創新就要對角色扮演這種創新教學法有更多了解。作為教育教學活動的發起者與驅動者，小學英語教師利用角色扮演進行教學創新時也要對教學狀況、學生知識學習狀況以及創新教學的實際需求等進行較好感知，從而增強角色扮演在教學應用上的精準度，避免不當的角色扮演應用嘗試對常規教學產生負面影響。