小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用學(xué)具

☉袁春林

隨著我國新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率有了越來越高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，能夠在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。下面，我們將從不同的角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效的使用學(xué)具進(jìn)行探究。

一、選擇合適的學(xué)具，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處在智力發(fā)展和思維發(fā)散的黃金時(shí)期，但是，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都不成熟，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解也并不多，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生們會(huì)遇到許多的問題。與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生們更喜歡具有趣味性的事物，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科卻是一門枯燥而又抽象的學(xué)科，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果不能增強(qiáng)課堂的趣味性，會(huì)使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，想要提高小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率并使他們從中受益，教師們就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)臑樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂增加趣味性。在使用學(xué)具進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)小學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇最為合適的學(xué)具，讓小學(xué)生們能夠在使用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中感受到課堂的趣味性，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂的互動(dòng)中來。

對(duì)于小學(xué)生來說，利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能將抽象的問題變得具體化，也能增加課堂的趣味性，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師要高度重視對(duì)于學(xué)具的利用，增加課堂的趣味性，激發(fā)小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。比如：在教授“9+？”的進(jìn)位加法時(shí)，如果只是進(jìn)行理論的講解和例題的作答，小學(xué)生們很有可能會(huì)感到枯燥無味，也難以真正的理解其中的內(nèi)涵，教師就可以用小木棒和小皮球進(jìn)行教學(xué)，先拿出事先準(zhǔn)備好的小木棒，用它們代替盒內(nèi)的九個(gè)小皮球，放在桌子的左邊部分，再拿出兩個(gè)小木棒代替盒子外面的三個(gè)小皮球，將小皮球放在桌子的右邊部分，此時(shí)，再對(duì)盒子里面的小木棒進(jìn)行擺放和調(diào)整，讓小學(xué)生們思考怎樣擺放才能將這一加法計(jì)算過程正確的表示出來。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠?qū)φ麄€(gè)計(jì)算過程產(chǎn)生比較深刻的印象和記憶。

二、運(yùn)用多樣的學(xué)具，提高學(xué)生們的表達(dá)能力

數(shù)學(xué)是一門要求極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其涉及到很多的定義、概念、公式和規(guī)律，稍有偏差，就會(huì)改變其原有的意思，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要高度重視每個(gè)概念和性質(zhì)的不同內(nèi)涵，注意它們之間的聯(lián)系和存在的差異。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，與教師進(jìn)行溝通與交流能夠大大提高他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，因此，教師要與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生們正確的表達(dá)自己的想法和思路，在學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)的過程中，教師要進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，深入的了解小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對(duì)他們的問題給出相應(yīng)的解決方法和策略。在這個(gè)過程中，教師要巧妙的借助多種多樣的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生們更加自由和貼切的表達(dá)自己的思路和想法，同時(shí)，在一定程度上提高他們的表達(dá)能力。

在引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行思路表達(dá)的過程中，教師要學(xué)會(huì)使用多種多樣的學(xué)具。比如：在進(jìn)行圓柱相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們拿一個(gè)無底的紙質(zhì)圓柱，讓學(xué)生對(duì)圓柱進(jìn)行裁剪等操作，在進(jìn)行操作的過程中，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生邊做邊講，讓他們把他們的操作過程及過程中發(fā)現(xiàn)的問題表達(dá)出來，通過這樣的方式，學(xué)生們能夠深刻地認(rèn)識(shí)到：長方形的長等于其圍成的圓柱底面的周長，長方形的寬等于其圍成的圓柱的高。

三、使用新奇的學(xué)具，發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)新思維

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生更加的活潑好動(dòng)，且對(duì)新奇的事物充滿了好奇心，在這個(gè)階段使用新奇的學(xué)具對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，既能激發(fā)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，也能發(fā)散學(xué)生們的創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的部分內(nèi)容是比較枯燥無味的，如果只是進(jìn)行簡單的知識(shí)灌輸和習(xí)題講解，小學(xué)生們很容易失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于使用新奇的學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，也可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變成一個(gè)享受樂趣的地方，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)中存在的獨(dú)特的美麗，讓他們能夠以一種愉悅的心情進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

在使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)資源，選取新奇的學(xué)具。比如：在教授《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們將課本后面的人民幣剪下來備用，在學(xué)生們觀察人民幣的過程中滲透一些與錢幣轉(zhuǎn)換相關(guān)的知識(shí)，讓他們深入的了解并扎實(shí)的記住不同錢幣計(jì)數(shù)單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

總而言之，運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，既能激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，通過對(duì)于不同學(xué)具的應(yīng)用和了解，他們的思維能夠得到最大程度上的發(fā)散，這對(duì)于他們進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，教師一定要學(xué)會(huì)巧妙地利用學(xué)具，為小學(xué)生們創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們不斷地提高進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和效率。