高校體育課程在人才培養(yǎng)過程中存在的問題與對(duì)策研究*

張淑君 張勁松

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高校體育課程在人才培養(yǎng)過程中存在的問題與對(duì)策研究*

張淑君 張勁松

（遼寧工業(yè)大學(xué)體育部，遼寧 錦州 121001）

對(duì)高校體育課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，指出目前體育課程在人才培養(yǎng)中存在的弊端，分析問題的原因所在，提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，旨在促進(jìn)高校體育課程質(zhì)量的提升和發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，為高校體育課程富有實(shí)效性開展提供理論借鑒。

高校；體育課程；人才培養(yǎng)；問題；對(duì)策

黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對(duì)學(xué)校體育工作做出重要部署，明確提出“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。[1]體育課程作為高校體育的重要內(nèi)容之一，在新時(shí)期要以“立德樹人”為根本任務(wù)，正視近年來在高校體育課程改革過程中存在問題，切實(shí)改進(jìn)體育課程在人才培養(yǎng)中的存在弊端，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人服務(wù)。

1 高校體育課程在人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 未能遏制大學(xué)生體質(zhì)不斷下滑的趨勢(shì)

提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平是高校體育課程首先要完成的最基本任務(wù)，要不斷加強(qiáng)體育課程建設(shè)，要通過課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的改變等等最終使大學(xué)生達(dá)到體質(zhì)增強(qiáng)的目的，而近年來大學(xué)生體質(zhì)又呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，2010年教育部公布了全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果，“大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降，但下降幅度明顯減小。”[2]這說明體育課程促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)這一本質(zhì)目標(biāo)還沒有真正實(shí)現(xiàn)，體育課程對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)效性還有待于進(jìn)一步有效增強(qiáng)。

1.2 未能使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣

高校體育課程對(duì)大學(xué)生鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)不能僅僅局限于大學(xué)階段，而是要使大學(xué)生在畢業(yè)以后，進(jìn)入工作和生活狀態(tài)下仍然能夠堅(jiān)持體育鍛煉，要為學(xué)生終身體育意識(shí)、習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，研究結(jié)果顯示，目前大學(xué)生走入社會(huì)后，健身意識(shí)、終身體育技能缺乏，能夠積極主動(dòng)參與體育鍛煉的人數(shù)較少，高校體育課程的實(shí)施必須創(chuàng)新課內(nèi)教學(xué)和課外體育活動(dòng)的組織形式和管理方式，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和樹立健身意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生終身體育習(xí)慣、能力的養(yǎng)成和提高。

1.3 未能彰顯立德樹人的根本任務(wù)

體育課程的實(shí)施首先要明確體育課程培養(yǎng)什么樣的人的問題，黨的十八大報(bào)告指出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”然而，現(xiàn)實(shí)的體育課程實(shí)施中過多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體質(zhì)的增強(qiáng)，忽視了體育課程的人文價(jià)值和立德樹人的基本理念，體育課程缺少對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前大學(xué)生綜合素質(zhì)下降。

1.4 未能使學(xué)生的健身知識(shí)有所增長(zhǎng)

體育課程的實(shí)施不僅要在運(yùn)動(dòng)技能的掌握和體育習(xí)慣的養(yǎng)成方面有所增強(qiáng)，更為重要的是要使學(xué)生通過體育課程的學(xué)習(xí)后運(yùn)動(dòng)與健康知識(shí)的掌握以及體育欣賞能力有所提高。而目前高校體育課程在具體實(shí)施過程中相關(guān)健身知識(shí)的傳授仍然不盡人意，體育課程理論課教學(xué)仍然是課程實(shí)施中的薄弱環(huán)節(jié)，體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)不足，體育教師現(xiàn)代化教學(xué)水平較低，體育理論講授內(nèi)容局限性較大等因素影響著體育課程對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握，造成大學(xué)生健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)掌握相對(duì)較少。

2 高校體育課程存在問題的原因分析

2.1 高校體育課程運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度較小

體育課程內(nèi)容的選擇是課程實(shí)施的抓手與關(guān)鍵，直接影響課程實(shí)施的效果。近年來受到“快樂體育”、“體育課程生活化”等思想的影響，體育課程出現(xiàn)了過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位的現(xiàn)象，在內(nèi)容選擇方面出現(xiàn)了娛樂化傾向，一味最求學(xué)生的喜愛程度，忽視課程內(nèi)容自身的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，造成一些運(yùn)動(dòng)量過低、毫無健身價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目走進(jìn)高校體育課堂，導(dǎo)致經(jīng)過體育課程學(xué)習(xí)后身體素質(zhì)不升反降的現(xiàn)象，究其原因在于體育課程內(nèi)容設(shè)置的盲目性和體育課程內(nèi)容的娛樂化和休閑化。

2.2 課內(nèi)外一體化教學(xué)模式并未形成

“據(jù)2011年調(diào)查顯示，能夠做到每天讓學(xué)生鍛煉1小時(shí)的學(xué)校不足20%”[3]高校體育重課內(nèi)、輕課外現(xiàn)象仍未得到解決，90%以上的大學(xué)生參與體育鍛煉仍然僅靠每周一次的90分鐘體育課時(shí)間。高校體育課程缺少對(duì)課余體育的有效組織，尤其高年級(jí)學(xué)生隨著體育課結(jié)束體育活動(dòng)也就基本結(jié)束，課內(nèi)教學(xué)與課余體育存在脫節(jié)現(xiàn)象，如何構(gòu)建學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)在課余時(shí)間進(jìn)行鞏固的新模式是解決高校課余體育 “每天鍛煉一小時(shí)”的關(guān)鍵。

2.3 課程理念的分散化

體育課程管理者和體育教師的課程理念是決定課程方向的關(guān)鍵，“健康第一”的思想要求通過體育課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與、技能形成、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域有所進(jìn)步和發(fā)展，而目前絕大多數(shù)教師還是認(rèn)為體育課程目標(biāo)主要是促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能提高和參與體育活動(dòng)的積極性，而通過體育課程要達(dá)到的心理健康、社會(huì)適應(yīng)的選擇比例較低，目標(biāo)還停留在體育課程的生物學(xué)階段，對(duì)于體育課程促進(jìn)學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)方面缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，忽視了體育課程的人文價(jià)值和立德樹人的基本理念。

2.4 體育課程保障體系的滯后性

高校體育課程保障體系包括課程的規(guī)章制度、教學(xué)文件等軟環(huán)境保障體系，和體育場(chǎng)館設(shè)施等硬件設(shè)施。目前，高校體育課程軟環(huán)境建設(shè)相對(duì)比較完善，各項(xiàng)制度建立比較完備，而硬環(huán)境（場(chǎng)館設(shè)施）建設(shè)仍然是高校體育課程當(dāng)中的薄弱環(huán)節(jié)，場(chǎng)館設(shè)施是體育課程開展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著大學(xué)生體育需求的多元化，高校場(chǎng)館設(shè)施興建的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新興體育項(xiàng)目的發(fā)展腳步，滯后于學(xué)生的體育需求，與教育部《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》的要求相距甚遠(yuǎn)，場(chǎng)館設(shè)施的簡(jiǎn)陋與缺乏將嚴(yán)重影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 提升高校體育課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 要以“四個(gè)回歸”為統(tǒng)領(lǐng)，促進(jìn)體育課程質(zhì)量的提升

“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”這是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)本科教育的新要求。體育課程作為本科教育階段重要的課程之一，是人才培養(yǎng)的重要載體和核心環(huán)節(jié)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措，要推進(jìn)“四個(gè)回歸”把人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。體育課程要圍繞學(xué)生勤學(xué)苦練來開展體育教學(xué)，以增強(qiáng)體質(zhì)為根本，促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識(shí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的本領(lǐng)，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)要引導(dǎo)體育教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)，潛心教書育人，廣泛開展各種培訓(xùn)切實(shí)提高教師師德水平，使體育教師成為學(xué)生身心健康的領(lǐng)路人，體育課程要堅(jiān)持正確政治方向，在課程實(shí)施過程中要使體質(zhì)、技能學(xué)習(xí)與思想政治教育相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，體育課程要推動(dòng)辦學(xué)理念創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)的夢(mèng)想。[4]

3.2 要以“健康第一”思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高校體育管理者和體育教師要正確認(rèn)識(shí)和理解“健康第一”的課程指導(dǎo)思想，在具體教學(xué)實(shí)踐中突出“健康第一”的思想的指導(dǎo)作用，通過課程實(shí)施要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也要考慮到體育課程的社會(huì)學(xué)意義，即增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。同時(shí)在課程實(shí)施過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀、榮辱觀教育，真正地堅(jiān)持高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向，真正地把學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)和將來為祖國(guó)、為人民服務(wù)的遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來[5]。

3.3 注重興趣與效果的結(jié)合，突出體育課程內(nèi)容的實(shí)效性

高校體育課程內(nèi)容首先要突出健身效果，內(nèi)容的設(shè)置要充分考慮學(xué)校現(xiàn)有的教師專項(xiàng)結(jié)構(gòu)和體育場(chǎng)館設(shè)施條件，切不可盲目開設(shè)新興體育項(xiàng)目，要對(duì)現(xiàn)有體育課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，真正做到健身、娛樂、文化和社會(huì)的結(jié)合，把技術(shù)要求過高的、健身使用價(jià)值低的體育項(xiàng)目堅(jiān)決做以調(diào)整。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小同時(shí)又受到學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目在教學(xué)中一定要安排充足的身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)間即保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又保證他們體質(zhì)的增強(qiáng)，提高體育課程的實(shí)效性。

3.4 加強(qiáng)課余體育的組織與管理，構(gòu)建課內(nèi)外一體化課程實(shí)施途徑

高校既要保證課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)又要對(duì)擁有廣闊時(shí)間和空間的課余體育加強(qiáng)管理，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的課程實(shí)施模式，以此促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。通過加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)、俱樂部的規(guī)范化管理，提升其專業(yè)化水平，發(fā)揮學(xué)生課余體育組織在帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉中的作用。再有，要加強(qiáng)課余體育的信息化管理，微信公眾號(hào)、跑步APP等新興智能化軟件應(yīng)廣泛地應(yīng)用到課余體育管理當(dāng)中，以此促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉的自覺性。另外，通過單獨(dú)設(shè)置學(xué)生課余體育鍛煉學(xué)分或者將其與課內(nèi)體育考試成績(jī)相結(jié)合等形式來約束學(xué)生參加課余體育鍛煉，并且逐漸促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成的做法也值得各高校嘗試。

3.5 加強(qiáng)體育課程資源建設(shè)，提高課程實(shí)施保障能力

體育課程資源開發(fā)仍然是當(dāng)下課程建設(shè)最薄弱的環(huán)節(jié)之一，高校首先要加強(qiáng)課程實(shí)施的軟環(huán)境建設(shè)，高校體育教學(xué)管理水平、體育教學(xué)中的師生關(guān)系、校園體育賽事開展、全校師生的鍛煉習(xí)慣、精神面貌及校園體育文化氛圍等都會(huì)對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值觀和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。高校要構(gòu)建熱愛體育、崇尚體育、參與體育的校園體育氛圍，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，規(guī)范體育課程管理，提高體育教師師德、業(yè)務(wù)水平，用較高的敬業(yè)精神和人格魅力來感染學(xué)生，促進(jìn)其鍛煉意識(shí)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，應(yīng)加強(qiáng)體育場(chǎng)館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，多方籌措資金，建立學(xué)校與社會(huì)多方面的融資渠道，為高校體育教學(xué)、課余體育、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練以及服務(wù)周邊社區(qū)居民的全民健身提供基礎(chǔ)保障。

[1] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定[S/OL].http://news.xinhuanet.com/mrdx/2013-11/16/c- 132892941.htm，2013-11-12.

[2] 教育部.《教育部關(guān)于2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告》[S].

[3] 王登峰.學(xué)校體育的困局與破局_在天津市學(xué)校體育工作會(huì)議上的報(bào)告[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1):1-7.

[4]新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，教育部門戶網(wǎng)站，2018-6-21.

[5] 姜同仁.我國(guó)高校體育課程發(fā)展的新動(dòng)態(tài)研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7):492-497.

On the Problems of College PE Curriculum in the Process of Talent Cultivation and the Countermeasures to It

ZHANG Shujun, etal.

(Liaoning Industrial University, Jinzhou 121001, Liaoning, China)

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目（高等教育新常態(tài)背景下高校體育課程實(shí)施的研究，項(xiàng)目編號(hào)：L17BTY007）。

張淑君（1964—），副教授，研究方向：高校健美操教學(xué)。