從校本課程出發(fā)選題，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成
——例談綜合實踐活動選題研究

?陳 靜

校本課程是由學(xué)校自行設(shè)計、“量身定做”的個性化課程。它應(yīng)該包括兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更加符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要；二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，并充分考慮當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。基于這樣的認識，在綜合實踐活動開展中，我校充分借助“關(guān)注生命”德育課程這一載體，重點關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，充分落實“讓每個生命都精彩的”辦學(xué)理念，力求讓每個生命都精彩！

一、以校本課程為依據(jù)，為學(xué)生活動選題提供依據(jù)

我校“關(guān)注生命”校本課程，旨在引領(lǐng)學(xué)生理解生命的意義，感受生命的美好，體會生命的價值，從而實現(xiàn)“讓每個生命都精彩”的教育理想。為此，我們將課程分為四個板塊，即“生命成長中的節(jié)與禮”、“生命成長中的根與情”、“生命成長中的健與美”、“生命成長中的危與護”，四個板塊各有側(cè)重，又相互交融。

為了落實“關(guān)注生命”目標，實現(xiàn)我們的教育理念，學(xué)校依據(jù)各年級學(xué)生年齡特點，將四個板塊內(nèi)容作了序列化安排，精心打造出電子校本教材，以學(xué)生喜聞樂見的“圖片多、文字少，集音樂、小視頻為一體”的ppt形式呈現(xiàn)內(nèi)容，教材分上下兩學(xué)期，每學(xué)期16課時，每板塊4課時。

例1：《尋訪揚州文化》綜合實踐活動

此次活動依托于我校“靜美”理念下的關(guān)注生命校本課程中的“生命成長的根與情”主題。旨在激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。選題于綜合實踐活動成長手冊，旨在帶著學(xué)生走出學(xué)校小課堂，奔赴社會大課堂，叩古問今，引導(dǎo)學(xué)生探尋家鄉(xiāng)的歷史古跡，了解這些歷史古跡的背景及文化底蘊，閱讀身邊的打開的書。

二、以多樣活動為載體，為學(xué)生成長搭建平臺

為了實踐這一教育理念，開展了以“關(guān)注生命”為指導(dǎo)思想的“靜美少年 花開四季”德育主題教育活動。關(guān)注節(jié)日文化，關(guān)注每一個學(xué)生，倡導(dǎo)“團隊、合作、競爭、和諧”，序列化、固態(tài)化開展富有特質(zhì)的德育主題活動，成了我校的一大特色，也成為師生經(jīng)久難忘的記憶。它引領(lǐng)學(xué)生在活動中感受生命的美好，學(xué)會健康的生活，獨立的發(fā)展，實現(xiàn)生命的最大價值。

例2：“筷”樂童玩會、巧妙技能賽活動

此項實踐活動由一、二年級全體學(xué)生參加，每個班級準備了2-3個新穎有趣的游戲讓小朋友們游玩。活動包括5個小游戲，分別為吸管接力賽、“筷”樂玻璃球、水上行“兵”、撿豆。5個游戲任選三個，3個游戲分別在教室里分成四個小隊進行，每個游戲每組4名學(xué)生參與。一年級學(xué)生重在參與，二年級學(xué)生可評選出優(yōu)勝選手，做適當獎勵。形式多樣、輕松活潑的游戲過程，使孩子們活躍了身心，共同感受到校園生活的快樂，同時培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作的精神，增強了集體榮譽感，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，讓這群初進校園的孩子們度過一個快樂而有意義節(jié)日。

三、以學(xué)生為主體，把實踐課堂交給學(xué)生

“綜合實踐活動”主體是學(xué)生，在這個活動中，學(xué)生既是自然人，又是社會人。作為自然人應(yīng)該在大自然中經(jīng)風(fēng)雨見世界，鍛煉自己的意志、培養(yǎng)自己的個性、選擇適宜生存發(fā)展的空間和方式，并在發(fā)展中不斷完善自身的人格品質(zhì)，提高實踐能力和自身素質(zhì)，取得全面發(fā)展。作為社會人，要盡可能的深入社會，了解社會，適應(yīng)社會。在深入社會中廣泛探究事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，運用自己的科學(xué)知識解決新問題，提高分析和解決問題的能力，實現(xiàn)認識上的理性化；在了解社會中把各種分散割裂的知識變成真正有價值、有生命的系統(tǒng)知識，從而促進認識的再提高；在適應(yīng)社會中不斷學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)掘自身潛能，造就一種包容社會的胸襟。

例3：“辯場博弈，誰主沉浮”主題辯論會

網(wǎng)絡(luò)日益滲透到我們的生活中，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓿砷L的負面影響日漸凸顯出來，成了家長、老師乃至全社會非常關(guān)注的校園安全問題。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校聯(lián)合江蘇省科技報開展“小學(xué)生該不該玩網(wǎng)絡(luò)游戲？”主題討論，并利用“每周一見”晨會序列化地開展了校園辯論會。學(xué)校已將“辯論會”精心打造為“關(guān)注生命”德育課程的重要內(nèi)容之一，并在五年級全面開展。

“綜合實踐活動”課程這一教育渠道，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。自從學(xué)校開展綜合實踐活動以來，學(xué)生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來，使學(xué)生取得了進步。

綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學(xué)生在這個大空間里發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實踐活動必將成為學(xué)生成長的一方良田。