基于語用的小學語文閱讀教學分析

?姚 猛

語用教學貫穿于小學語文教學的整個環節，它直接決定著學生語文學習的質量，不僅可以使學生形成清晰的語言思路，也可以使學生掌握良好的文字表述和語言表達能力，進而可以提高學生的語文綜合能力。因此，如何結合小學語文教學實際背景，從語用閱讀能力入手，激發學生學習語言文字運用的興趣和求知欲，點燃他們的閱讀熱情，指引他們不斷提升閱讀能力和實踐應用素質，并探討實施閱讀教學的有效策略，這同樣也是當前小學語文教學中教師急需解決的難題之一。

一、小學語文語用教學的設計

良好的課堂教學模式是學生學習語法運用的必要條件，這樣可以提高學生對閱讀的積極性和熱情，促使學生全身心地投入到語用教學中來。而小學生的語言審美與運用能力并不是很強，還不能夠通過有趣的語用對文字進行不同的組合，也就難以從中體會到語文的樂趣所在，從而降低了學生對于語言學習的興趣和水平，所以教師在教學中要充分認識到小學生這一受教育群體，相機而教，通過營造不同的教學環境來使學生學習認識語用。

例如，小學生對于語文的閱讀方法和技巧并沒有完全掌握，在教學中學生對詞匯和段落的理解發揮著相當重要的作用，同時閱讀理論的教學也是不容忽視的，讓學生從理論上著手，通過對教材的應用和實踐，不斷地加深對理論的理解，當對文章有了一定的理解之后，就要切入對文章段落和詞匯的講解，引導著學生朝著正確的思路打開對每一段的理解，而不是機械地灌輸式的直接講解，這樣有利于學生對閱讀文章的篇章結構和文章脈絡的理解，這是語用教學的目的，讓學生真正感受到閱讀的語言運用方法，感受到閱讀的快樂。但是由于小學生的個體原因，他們并不喜歡長時間的閱讀同一篇文章，缺乏興趣和吸引力，所以教師應該適當的營造課堂氣氛，加強師生間的交流，來充分調動學生的積極性，才能從根本上解決語用閱讀能力止步不前的問題。

二、小學語文語用教學的實施

教學的目的就是讓學生學習知識，學會做人做事的方法，并將所學知識運用到自己今后的實際生活中，真正的課堂學習應該是讓學生自主去發現知識點，去思考，充分體現學生在教學中的主導作用，將主動權交給學生，讓學生在課堂上多說、多讀、多寫，不斷加強閱讀教學中實踐部分的應用，才能夠真正提升自身漢語素養和文字運用能力，為以后的學習與生活打下良好的基礎，充分釋放小學生的天性。

例如，在實踐過程中，要充分體現出學生對學思、知行、讀寫能力的運用，在學習小學課本中《和時間賽跑》文章時，當講到“假如你一直與時間賽跑，你就可以成功”，通過教師的引導，要讓學生真正的感受到語言的魅力，語言運用的奇妙，同時也要讓學生體會作者的心情變化，就像文章中開始提到的外祖母去世的消息，閱讀時必然會感到有些傷感，也許會聯想到自己的經歷，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了，這里就會自然的引起學生對時間流失的感嘆，有了情感就會激起學生的心理共鳴，并會對文章中的語言文字運用更加深刻，這就是語用在實際實踐中的應用，文中講到的在放學后追趕太陽，和時間賽跑的故事，就比較符合小學生的行為方式，通過合理的設計情景讓學生對文章理解的更加透徹，產生心靈上的共鳴，使他們在身臨其境中積累了語言文字，豐富了詞匯量，對語言文字運用更加的了解。

三、小學語文語用教學的發展

在小學的閱讀教學中，學生的認知并不是很成熟，這就需要教師正確的采用教學方式，在語文教學的展開過程中應當遵循由淺入深、從低到高、循序漸進、不斷進步的過程，各教學內容之間應該有梯度，有緊密的內在邏輯感和推進感，從而推動學生的語言運用能力不斷提升，使學生能夠自主把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能夠對文章中不理解的地方進行提問，這個過程就是學生不斷進步的過程，它立足于語言文字的運用，但更多的應該是思維與語言的交互，更重要的是對語言的一種實踐能力，所以表達與寫作的實踐就顯得更加重要，這也是我們學習語用的結果。

例如，教師應該充分利用課堂時間進行師生間的交流，也可以通過小組討論的方式，來間接的了解學生的情況，在言語實踐活動中，老師、同伴能夠有效地提升學生的語用能力，同時也應積極開展課外閱讀，讓他們自覺的感受語用文化的魅力，同樣也可以利用多媒體進行教學，在閱讀《美麗的大興安嶺》一課時，老師可以在進行教學時運用計算機導入大興安嶺的美麗圖片和相關影片，激發起學生的閱讀興趣，有利于對語用教學的開展，課下的寫作也是鍛煉語用能力的一個好的方法，教師可以鼓勵學生養成寫日記的好習慣，也可以利用教材，比如講解完詹天佑的故事后，讓學生寫一下自己的感想和看法，在不斷地表達與實踐中提升小學生的語言運用能力。

總之，教無定法。隨著課程改革的推進，語用教學模式將更加符合小學教學的標準與要求。從小學開始就加強對學生各方面的能力的培養，在越來越重視人才的今天，顯得更加重要，語用理念為我們優化開展小學語文教學模式，培養學生語文素養開啟了探索研究的新視野與新模式。在這種方式下，教師要合理設計教學方案，采用合理的教學方法來為學生創設良好的教學情境，設計一些巧妙的話題，以生動、形象的語言來激發學生的學習熱情，為學生營造一個趣味性和知識性共存的學習環境，從而不斷提高小學生的語言運用能力。