生活化
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“新起點(diǎn)”

?李廣宜

數(shù)學(xué)與人類的發(fā)展息息相關(guān)，當(dāng)前社會(huì)也隨處應(yīng)用著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)廣泛分布在日常生活的各個(gè)方面。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一般都是通過老師對(duì)課本進(jìn)行講授來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)暎瑢?duì)生活實(shí)際滲透到教學(xué)過程中不夠重視，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會(huì)讓課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以要將數(shù)學(xué)教學(xué)融入“生活化”元素，才能讓學(xué)生真正努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用到生活當(dāng)中。

一、課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的講授過程中，要重視學(xué)生的理解能力和知識(shí)的鞏固能力。在課堂中可以運(yùn)用于生活實(shí)際的練習(xí)題來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)提供新的動(dòng)力。舉個(gè)例子：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的基本知識(shí)的時(shí)候，需要同學(xué)深刻的理解和記住每個(gè)圖形的圖樣和特點(diǎn)，通過對(duì)規(guī)則物體的長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量來計(jì)算他們的周長(zhǎng)。這時(shí)候老師可以例舉生活中的圖形來增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，圓形可以是足球、籃球、乒乓球等，長(zhǎng)方體可以拿出鉛筆盒、牛奶盒等，圓柱體像電線桿、粉筆。通過舉出生活中能經(jīng)常看到的圖形來增強(qiáng)學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)生的理解能力。學(xué)習(xí)這堂課程之前教師要提前進(jìn)行備課和準(zhǔn)備合適的道具，同時(shí)要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己認(rèn)為的圖形提前準(zhǔn)備到課堂上。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，通過日常可見的物體來提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所認(rèn)知，讓數(shù)學(xué)真正的走近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的能力[1]。

二、建立符合生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行體現(xiàn)的重要指標(biāo)，在素質(zhì)化教學(xué)的倡導(dǎo)下，更加合適的生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就更為重要。教師在進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)生活化的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行制定合理的教學(xué)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了重視學(xué)生理論知識(shí)的掌握好壞之外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中是否能合理應(yīng)用來綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用能力和解決一些生活中常見的問題也是十分重要的。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的“斤、公斤、千克、克”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備好需要的道具，同時(shí)可以通過舉例子，像學(xué)生到超市買糖果，每克與價(jià)格相互關(guān)聯(lián)來增強(qiáng)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)能力。教師在出題的時(shí)候也可以設(shè)計(jì)符合生活化的應(yīng)用題，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都曾經(jīng)購(gòu)買過東西，這樣更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“一千克糖果10元錢，小明買了500克需要多少錢？”通過這樣的問題將生活中常見的情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，能有效考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

三、回歸生活，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

其實(shí)，小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的知識(shí)是最多的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也要回歸生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。通過孩子的主動(dòng)性來提升孩子自己會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要學(xué)了會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。回歸生活不是說完全沉浸在生活中，忽視課堂的學(xué)習(xí)，而是需要課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和課下的知識(shí)相互融合。教師盡量要將數(shù)學(xué)教學(xué)在具體的生活情景中加以演練，通過生活中的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，了解到數(shù)學(xué)是真實(shí)有趣的。在進(jìn)行教學(xué)的過程在我們可以將生活其引入課堂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣才能更加牢固的增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在行動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“整數(shù)和小數(shù)”的過程中，需要將這些數(shù)字應(yīng)用到生活當(dāng)中[2]。比如說在超市進(jìn)行購(gòu)物的過程中，我們選擇的商品一般都是有幾毛錢的情況存在，并且如果買購(gòu)物袋的話一般也是0.1毛，這樣我們拿到的購(gòu)物清單一般都是有小數(shù)的，這樣就能讓學(xué)生掌握了一定的生活技能。再如在進(jìn)行“加減乘除的運(yùn)算法則”的時(shí)候，要讓學(xué)生通過日常購(gòu)買商品的過程中來練習(xí)加減乘除的運(yùn)算。通過這樣的方法能讓學(xué)生理解和掌握運(yùn)算方法，能讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，提高他們對(duì)生活和社會(huì)的了解。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化、實(shí)用化，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，通過生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。生活本身又是一個(gè)巨大的課堂，所以數(shù)學(xué)課堂要將生活和社會(huì)相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。