在古詩詞中提升小學生科學學習力

?沈詩慧

科學學習力是學生在科學學習和探究的過程中逐漸形成和發展起來的，是一個人學習的動力、毅力、能力和創造力的綜合體現，能觸發新知識的學習和新問題的探究，為學生后續的科學學習打下堅實的基礎，對促進學生科學素養的養成具有重要作用[1]。2017年年初新修訂了小學科學課程標準，新課標旨在培養學生的科學素養，使學生會思考、會合作、會創新、會學習，真正成為一個具有終身學習能力的學習者。此外新課標還強調要加強科學學科與小學其他學科的關聯，倡導跨學科的學習方式，力求使學生在多元化的學習中培養科學素養和提升學習能力[2]。

在中華文學史的浩瀚長卷中，文人墨客們留下了無數的佳篇名作，而古詩詞作為中華文學中最為耀眼的一顆明珠，在淺唱低吟中又蘊含著不少現代科學知識，體現了古人對自然的認知和感悟。通過讓學生自己發現古詩詞中蘊藏的科學知識，并在這一過程中進行猜想、比較、分析、判斷、歸納、演繹等一系列思維活動，不僅拉近了科學與生活的距離，還能有效激發學生探究的欲望[3]，并在探索發現的過程中培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，促進小學生科學學習力的提升。

一、巧妙引入古詩詞，激發學生動力

在小學科學教學中，巧妙地創設情境，合理引入古詩詞，引導學生探索隱藏在古詩詞中的科學知識，可以引起學生的好奇心，提高學生參與探究的欲望，激發學生潛在的學習動力[4]。通過對古詩詞的整理收集、讓學生徜徉在優美的文字中的同時，充分發揮他們的想象力，分析、推導、歸納出古詩詞中所蘊藏的科學知識。如學習有關月相知識的時候，蘇軾的《水調歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”就可以很好的描述月相的變化規律。在學生掌握了基本的月相知識之后，告訴他們其實古詩詞中有不少詠月佳作里面都或多或少地對月相進行了描述，在學生好奇“原來古詩詞中也蘊藏著科學知識”的同時，學生鼓勵學生說出自己知道的詠月名篇，教師可以在此基礎上適當補充。接下來讓學生挑戰能不能將這些詩詞名句與與對應的月相進行連線，可以很好地提高學生參與課堂討論的興趣，從另一個角度認識科學，學生激發學習月相知識的動力。

二、收集整理古詩詞中的科學，鍛煉學生毅力

將古詩詞合理地引入小學科學課堂，不僅考驗教師的文學素養，對學生古詩詞的儲備量也是一個很大的考驗。讓學生在日常的學習生活中注意留意哪些古詩詞中涉及到科學知識，并能很好的收集整理起來，對他們而言是一個不小的挑戰。學習興趣和學習毅力兩者之間是相輔相成的，如果學生對學習的內容表現出很大興趣，那么他們在面臨困難的時候往往會更有韌性。根據小學生的心理和學習力特點，在教學中適當引入古詩詞，提高課堂活動的趣味性，并對他們課后的閱讀和整理工作給予足夠的鼓勵，讓學生在學有樂趣的同時，培養他們克服困難、堅持學習的優良品質，鍛煉他們的毅力[5]。

三、積極開展探究協作，培養學生能力

新課標還強調培養學生交流與合作的能力，古詩詞中有很多蘊藏的科學知識都可待被挖掘出來，在小學科學課堂上我們要為學生提供合作學習的機會，讓學生通過與組內成員的互幫互助，解決在探究古詩詞中的科學時遇到的各種問題，培養學生勇于合作、善于交流、樂于分享的合作學習能力，并在合作中提升觀察、探究、實驗能力[6]。如指導學生組成合作小組，整理古詩詞中的力學現象，并能做出相應解釋，最后各小組結合成果匯報總結，通過合作探究，比較各組研究成果，從中獲取經驗、取長補短，最終提升學生科學學科能力。

四、總結

在小學科學教學中引導學生對古詩詞的認真吟讀不僅可以弘揚中華傳統文化，還能探索到豐富多彩的科學奧秘[7]。指導學生合理有效的利用古詩詞探究科學知識，一方面有利于學生知識遷移能力、實際運用和應變的的培養以及批判、創新意識的提升。另一方面能有效改善傳統教學中學生學習科學動機不足的現狀，讓學生找到學習的原動力，在學習中充分展現自己的能力，變被動學習為主動學習，為學生的成長提供源源不斷的能量，最終提升學生的科學學習力，使學生真正成為具有終身學習能力的人。