“五小活動”是班級文化建設的有效載體

?譚麗霞

班級是學生人生成長中的“第二個家”。隨著現代社會民主化、信息化的高速發展，青少年的個性化更加鮮明，需求也越來越多樣化。依據馬斯洛的需求層次論，新時代的學生對成長“環境因子”的要求也越來越高。因此，構建有利于學生自我教育、自主發展的班級文化氛圍，是學生樂學善學的綠色動力。

筆者在近年的德育工作中發現，“五小活動”可成為班級文化建設的一個有效載體。

“五小活動”是根據團中央、教育部、全國少工委聯合印發的《少先隊改革方案》部署，由全國少工委下發通知，以少先隊社團和大、中隊為單位，創建“動感中隊”中的主要活動內容，即開展“紅領巾小健將”足球和體育游戲等活動、“紅領巾小百靈”歌詠活動、“紅領巾小書蟲”讀書活動、“紅領巾小創客”創新創意創造活動、“紅領巾小主人”崗位服務活動。

“五小活動”對班級文化建設的積極作用主要體現在以下幾個方面：

一、“五小活動”讓德育更接地氣

在班級文化建設中德育無處不在，但德育工作要真正觸動學生心靈、保證實效性并非易事，需要合適的載體和平臺。要找一個既可植入德育又易于被青少年接受的載體，“五小活動”就是一個很好的選擇。“五小活動”充分體現立德樹人、全面發展的教育方針，為班級提供有效德育手段，推動班集體的建設。“紅領巾小健將”中的足球和體育游戲，內涵著團結、合作、勇敢、堅強、拼搏等道德品質。“紅領巾小百靈”中的歌詠和舞蹈、美術、曲藝、戲劇等多種美育活動，最富情感化，能動情怡性，促進道德認知轉化為道德行為。“紅領巾小書蟲”讀書活動的德育內容是極為豐富的，尤其是組織學生閱讀愛國主義教育類的圖書。“紅領巾小創客”是在勞動和科技基礎上進行創新、創意、創造，和一絲不茍、堅毅有恒、不怕困難和挫折、勇于創新等品質緊緊相伴。“紅領巾小主人”崗位服務活動，讓每個學生都有自己的工作崗位，培養自主精神和責任心。

二、“五小活動”引領學生個性發展

“五小活動”以學生喜愛的社團活動、小組活動、班級活動等集體活動形式，創造性地開展體育、藝術、閱讀、科創、公益實踐等健康有益、積極向上、特色鮮明、形式靈活的活動，它將學生的個性發展和班級文化建設有機結合，學生很容易在某一個方面找到自己的興奮點、興趣點，主動融入班集體，發揮自己所長，實現個人與集體的共同發展。如：“紅領巾小主人”活動可讓學生自主選擇合適自己的崗位服務：“衛生崗”“綠化崗”“環保崗”“禮儀崗”“孝敬崗”“尊師崗”“互助崗”和“文體崗”……學生總能從中找到符合自己個性發展的平臺，“五小活動”讓班級學生人人可為、多元發展、健康成長。

三、“五小活動”促進班級文化建設特色發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》指出，要“注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色”。“五小活動”包含著相當廣闊的領域，有著豐富的內容，能為班級文化建設提供多種載體，讓班級從中找到適合自己的發展路徑，形成獨具特色的班級文化建設“生長點”。如：“紅領巾小創客”活動可面向學生開展創意畫、小發現、小設計、小制作、小發明等創新創意創造比賽和成果展示活動，發展班級科創特色文化；“紅領巾小健將”活動可面向學生開展足球、籃球、羽毛球、跳繩和其它學生喜愛的體育游戲等活動，發展班級體育特色文化；“紅領巾小書蟲”活動可面向學生開展讀書分享會、讀書游園會、讀后感征文、圖書漂流、繪本名著故事展演等活動，發展班級書香特色文化；“紅領巾小主人”活動可面向學生開展愛心義賣、愛心慰問、班級執勤服務、班級活動策劃組織等志愿服務和綜合實踐活動，發展班級公益、實踐特色文化；“紅領巾小百靈”活動可發動學生學好歌、唱好歌，開展班歌比賽，鼓勵學生根據班級特色自主創編新歌。書香特色、體育特色、藝術特色、科創特色、志愿服務特色……

四、“五小活動”助力班級文化建設長效發展

“五小活動”為班級文化建設長效發展提供了有效平臺。“紅領巾小百靈”班歌、紅歌比賽，“紅領巾小健將”體育節活動，“紅領巾小書蟲”詩詞大會、故事展演，“紅領巾小創客”科技創新比賽、創意制作展覽，“紅領巾小主人”崗位服務等活動可以每周、每月、每學期開展，為學生搭建常態鍛煉、展示的平臺，也為班級文化建設搭建長效發展的有效平臺。“五小活動”為班級文化建設長效發展提供了有效的激勵途徑。學生持續發展，才能帶動班級文化建設長效發展。可以在“五小活動”中評選體藝小明星、閱讀小博士、科創小達人、服務小標兵等“五小”達人和頒發優秀小組/小社團等集體榮譽，激勵學生不斷努力，助力班級文化建設長效發展。“五小活動”還為班級文化建設提供了深化發展的空間。探究適合長期開展的內容和形式，才能助力班級文化建設長效發展。如：可讓學生圍繞“五小活動”內容，自主組建5個小組或小社團，利用每天10分鐘的班會時間，展示小組、小社團風采。每天展示一個小組或小社團：周一展示“紅領巾小健將”，周二展示“紅領巾小百靈”……一周五天剛好展示完五項內容。學生可根據自己的興趣愛好和特長每周輪換參與不同的小組、小社團展示，讓班級人人可為、常態可為。

全班動員，全員參與，“五小活動”可調動和激發班集體活力，增強德育的實效性，促進營造良好的班級文化氛圍，健全學生人格，幫助學生養成良好品質和自我完善的能力，是班級文化建設的一個有效載體。