微課程在中學(xué)心理健康教育中的運(yùn)用

羅萬(wàn)青

(四川省成都石室白馬中學(xué) 四川 成都 611930)

目前中學(xué)生課堂教育學(xué)習(xí)不僅限于書本知識(shí)教育，還要注重中學(xué)生心理健康教育，正處在中學(xué)生時(shí)期的同學(xué)在面對(duì)生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題上，還是欠缺完善的能力與方法，因此會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。現(xiàn)階段要根據(jù)中學(xué)生的心理健康特征，把心理健康教育和微課程相結(jié)合，真正有效進(jìn)入中學(xué)生的內(nèi)心世界，為中學(xué)生解決心理難題和健康阻礙。

1.微課程教育的現(xiàn)狀

1.1 微課程設(shè)施不完善。微課程的心理健康教育和媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是分不開(kāi)，以媒體網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，傳播中學(xué)生心理健康教育。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建和完善還不夠達(dá)標(biāo)，多媒體設(shè)備不齊全，沒(méi)有更好的促進(jìn)資源的有效利用，不能讓中學(xué)生處在良好的信息環(huán)境教育中，還應(yīng)該積極提高資金支持，努力完善搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

1.2 心理健康教師培訓(xùn)完善。加強(qiáng)對(duì)心理健康教師的培訓(xùn)可以有效推動(dòng)教師有計(jì)劃開(kāi)展微課程設(shè)計(jì)與制作。心理健康教師的知識(shí)提高，可以促進(jìn)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課程，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困惑，積極引導(dǎo)學(xué)生有效討論，營(yíng)造中學(xué)生心理健康學(xué)習(xí)的氛圍。高中心理健康教師有效提高專業(yè)的心理健康知識(shí)，可以有效提高學(xué)生將難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)易知識(shí)的能力與責(zé)任，熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)高中學(xué)生心理健康。通過(guò)日常課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)，適當(dāng)拓寬學(xué)生心理范圍，利用心理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生高效解決學(xué)習(xí)和生活中心里困惑。

2.微課程在中學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

2.1 微課程的多方面展現(xiàn)。將文字，畫面與聲音融合運(yùn)用到微課程心理健康教育中，利用語(yǔ)言描述，音樂(lè)烘托，畫面顯示有效形式創(chuàng)造良好的微課堂情境，讓高中學(xué)生通過(guò)感官學(xué)習(xí)心理健康教育能真聽(tīng)真看真感受，啟發(fā)心智發(fā)展。第一，音樂(lè)烘托。微課堂心理健康教育上可以播放音樂(lè)，閉上眼睛感受，通過(guò)播放音樂(lè)，進(jìn)入深思狀態(tài)，音樂(lè)的旋律，節(jié)奏可以展現(xiàn)不同的情境感受，用音樂(lè)在人心里的作用，在微課程的教學(xué)課堂中展示，將音樂(lè)和心理健康教育相結(jié)合，對(duì)高中學(xué)生更好的引導(dǎo)。例如微課程中播放《母親》歌曲，讓學(xué)生在心理健康教育的同時(shí)可以想到母親的慈悲關(guān)懷，感恩母親，感謝母親的無(wú)私付出，較于書面文字，更能從內(nèi)心深處感受母親的付出與直觀表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高中學(xué)生心理健康教育效果更加明顯。第二，畫面展示。畫面對(duì)高中學(xué)生具有一定吸引力和感召力，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，并且讓教學(xué)內(nèi)容更好體現(xiàn)故事情節(jié)和人物活動(dòng)。高中心理健康教師合理運(yùn)用畫面教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)情境，勤于把課堂教學(xué)內(nèi)容制成畫面課件，制造情境圖片，充分利用畫面的形色動(dòng)靜功能。第三，動(dòng)畫展示。動(dòng)畫是將心理健康教育教學(xué)內(nèi)容良好體現(xiàn)的方式，不僅可以將故事原汁原味表現(xiàn)，還可以將故事想到表達(dá)的情感最好體現(xiàn)。高中心理健康教育教師在課堂教學(xué)中要積極制作感人故事，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)畫相結(jié)合，最大限度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)動(dòng)畫故事對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，目的讓學(xué)生從觀看動(dòng)畫故事中進(jìn)行反思考慮，努力保持一顆積極健康的心態(tài)。第四，生活視頻展示。這里的生活視頻和動(dòng)畫展示是不同的，生活視頻是通過(guò)真實(shí)的感人故事對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，用真實(shí)的人物情感和故事進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生更直觀感同深受，感受真情，完善心理健康狀況。從觀看生活視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步自我評(píng)價(jià)，相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加深刻有意義。第五，實(shí)踐活動(dòng)。微課程心理健康教育是為了喚醒學(xué)生真實(shí)的情緒情感，重視學(xué)生心理感受和體驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。高中心理健康教師在教學(xué)時(shí)要真心與學(xué)生溝通交流，正確引導(dǎo)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀，積極創(chuàng)造一個(gè)共同觀察，討論，人人平等的交流環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積極討論，大膽說(shuō)話，教師較少對(duì)學(xué)生打斷，正面評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自己探索的過(guò)程，更加有效正確建立信心與自我肯定。

2.2 微課程的針對(duì)性。微課程的教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的年齡，心理狀況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行甄別，要充分考慮中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，對(duì)心理教育學(xué)習(xí)水平不同。從高中生的實(shí)際心理情況出發(fā)，有重點(diǎn)選擇性的解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的困惑。將微課程的內(nèi)容和中學(xué)生心理健康教育教材結(jié)合。針對(duì)中學(xué)生的心理承受能力，有目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平相符，有效提高中學(xué)生認(rèn)知能力。教學(xué)內(nèi)容可以是多樣性，有趣味性，讓學(xué)生敢于有心理問(wèn)題與困惑時(shí)就及時(shí)向心理教師求助的意識(shí)。教師及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，如現(xiàn)階段高校出現(xiàn)自殺，逃學(xué)，厭學(xué)等情況，針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓力緩解，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)壓力困難，將壓力化作動(dòng)力，用一顆健康的心理心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和各種壓力，積極面對(duì)人生。

結(jié)束語(yǔ)

微課程心理健康教育是教育理念的更新和提升。面對(duì)教育形式的多樣變化，不斷更新教育理念，提高高中生心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，合理運(yùn)用微課程在高中心理健康教育的有效運(yùn)用，有效解決高中學(xué)生的心理問(wèn)題。高中心理健康教師要勤于對(duì)高中學(xué)生心理健康教育的思考。通過(guò)微課程的有效性，努力實(shí)現(xiàn)心理健康教育效果的最大化。學(xué)生通過(guò)微課程的主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)，有效提高高中學(xué)生的自我把控能力，搭建更加健康的心理體系，在未來(lái)成長(zhǎng)里更加成熟。