中職電力拖動教學(xué)中理實一體化的實踐與探索

陳金雄

(福建省南平市閩北高級技工學(xué)校 福建 南平 353000)

理實一體化教學(xué)模式主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，理論成果與實踐相結(jié)合，促使實踐始終落實到理論知識的學(xué)習(xí)中。電力拖動主要是指運用電動機(jī)拖動生產(chǎn)機(jī)械的工作機(jī)構(gòu)促使運轉(zhuǎn)的一種方法。電力拖動控制線路課程是中職專業(yè)中的一門專業(yè)課程，本身就具有一定的應(yīng)用性與實踐性，因此學(xué)習(xí)這本課程，對于有效的提升學(xué)生的實踐操作能力與抽象能力具有非常重要的作用。在理實一體化教學(xué)模式主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力，理論成果與實踐相結(jié)合，促使實踐始終落實到理論知識的學(xué)習(xí)中。

在過去的課程教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效的促進(jìn)學(xué)生的動手能力與抽象思維能力的提升，因此應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用理實一體化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的實踐操作能力的提升，在過去的課程教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不能有效的促進(jìn)學(xué)生的動手能力與抽象思維能力的提升，因此應(yīng)當(dāng)對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用理實一體化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的實踐操作能力的提升，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

1.理實一體化教學(xué)對于電力拖動課程的開發(fā)

在中職電力拖動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)編寫適合中職學(xué)生的校本教材，這是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源，結(jié)合教育部門的要求，實施教學(xué)計劃，并有選擇地完成中職電力拖動教學(xué)任務(wù)，在每個模塊中完成專業(yè)知識的編寫，注重電力拖動專業(yè)知識的編寫，同時也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時編寫校本課程的過程中，注重發(fā)揮教師的專業(yè)知識，將電力拖動專業(yè)知識分解為若干個可操作性的實際內(nèi)容進(jìn)行演練，并從學(xué)生的角度完成校本課程內(nèi)容的分解與編寫。

在注重校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重校本課程模塊內(nèi)容的開發(fā)，始終圍繞著學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)，注重實用性。同時結(jié)合學(xué)生的實際操作能力，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生可以有效的理解校本課程內(nèi)容，完成電力拖動知識的學(xué)習(xí)與操作。

2.理實一體化教學(xué)對于電力拖動教學(xué)的設(shè)計

一體化教學(xué)主要是將實踐搬進(jìn)了實習(xí)工廠與實驗室，這并不是簡單的將理論知識與實踐操作疊加在一起，而是應(yīng)當(dāng)對每一個模塊進(jìn)行設(shè)計，其中主要是包括課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點以及教學(xué)器具準(zhǔn)備等，在課程表格中理實一體化的課程時間比較長，因此每節(jié)課的時間盡量安排的具體一點，有效的提升課堂教學(xué)的利用率。教學(xué)過程的組織情況，主要是包括講解與操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練以及技術(shù)指導(dǎo)等等，這個部分的內(nèi)容是教學(xué)的核心內(nèi)容，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步充分地體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如在接觸器的拆解之后，將線圈的形狀、主觸頭和輔助觸頭與其相對應(yīng)的圖形符號進(jìn)行聯(lián)系講解。又比如在學(xué)習(xí)到繼電器的過程中，將繼電器的結(jié)構(gòu)與工作原理與學(xué)生之間所掌握的知識進(jìn)行對比分析，在實踐中完成理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，同時提升了學(xué)生的動手能力。

3.理實一體化對教師教學(xué)技能的要求

電力拖動教學(xué)采用理論與實踐相結(jié)合的方法，則是對于教師的教學(xué)技能提出了更高的要求，不僅要求教師具備基本的專業(yè)知識，同時要求教師本身應(yīng)當(dāng)具備熟練的操作能力，對本專業(yè)所用到的具體的機(jī)器有個充分的認(rèn)識與了解，教師對于各個模塊的實習(xí)設(shè)備有個大致的了解，并對機(jī)器中可能會出現(xiàn)的各種故障進(jìn)行排查，進(jìn)一步保障學(xué)生的安全，同時教師還應(yīng)當(dāng)積極地參與其中，有效的解決實際操作問題，形成教師優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技能，這是高效的完成電力拖動教學(xué)的關(guān)鍵所在。

4.理實一體化教學(xué)在電力拖動教學(xué)中的評價方法

一體化教學(xué)的評價與考核則是教學(xué)工作的重點，也是指引學(xué)生朝著正確方向前進(jìn)的指揮棒，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)成果的有效檢驗，教師的教學(xué)成果則是通過學(xué)生的課表現(xiàn)情況體現(xiàn)的，因此對于電力拖動教學(xué)內(nèi)容的考察，則是分為了兩大類，一類是理論知識的考察，另外一類則是動手操作能力的考察，通過這樣的評價方式，有效的認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題，以及教師以后的教學(xué)重點，更好的實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如某個控制線路的工作原理教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生實踐控制線路原理的安裝圖與實物實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，教師可以采用演化的方法，促使學(xué)生受到視覺與聽覺的刺激，有效的掌握電力拖動控制線路的原理圖，之后組織學(xué)生進(jìn)行自主操作練習(xí)，教師在這個過程中對學(xué)生的操作安裝練習(xí)進(jìn)行評價，促使學(xué)生正確的掌握自己在操作安裝練習(xí)中所存在的問題，并進(jìn)行改正。

綜上所述，中職電力拖動教學(xué)理實一體化對于有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力的提升具有重要的作用，理論綜上所述，中職電力拖動教學(xué)理實一體化對于有效的促進(jìn)課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力的提升具有重要的作用，理論教學(xué)與實踐教學(xué)共同實現(xiàn)，促使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在實踐中得到驗證，在實踐中遇到的問題，可以從理論上尋找答案，相輔相成，互相促進(jìn)，促使學(xué)生的實踐操作能力與理論知識的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升，進(jìn)一步滿足企業(yè)對技術(shù)工人的需求。