大學生審美教育現(xiàn)狀分析及對策建議

孟慶慶 魏 楠

高等教育的主要目標是培育德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義新人，審美教育是實現(xiàn)這一目標的重要方法和手段之一。聾人大學生因其生理心理的特殊性，導致審美教育出現(xiàn)一系列的偏差和問題，如何在新時期加大審美教育的力度，培養(yǎng)聾人大學生對美的感知力、鑒賞力和創(chuàng)造力，幫助他們全面、健康成長，是必須面對和解決的重要課題。

一.聾人大學生審美教育現(xiàn)狀分析

人是教育的對象，也是教育的產物，“人的發(fā)展狀況與發(fā)展水平是評價教育效果的最終標尺”[1]。當前，我國對聾人大學生的審美教育重視程度不夠，聾人大學生審美教育水平和質量亟待提高。本文試以南京特殊教育師范學院陽光學院聾人大學生為例，通過發(fā)放調查問卷，進行數據分析，對聾人大學生審美教育現(xiàn)狀進行歸納與總結。

（一）審美教育觀念的匱乏

聾生的父母比正常人的父母承受著更重的心理負擔，不少聾生家長本身也是聾人，缺乏相應的教育能力和正確的教育方法，要么過分溺愛，要么放任自流，甚至有的父母將孩子看做是累贅，從小給孩子留下心靈的創(chuàng)傷。由于家庭教育水平的參差不齊，加上一些家長忽略聾生的審美需求，這在一定程度上導致聾生缺乏文藝素養(yǎng)和審美能力，整體審美教育水平低下。在聾生家長眼里，孩子學習的重心是服裝制作、編織、園藝、賓館服務、汽車修理這些適合他們身心特征的專業(yè)課程，畢業(yè)之后能自食其力，找到一個合適的工作。因此，文學藝術在他們眼中成了“不入流”“沒用”的東西，它們并不能給聾生提供一份謀生的技能，既然沒有很大的用處，那自然就不用接觸。在日常教育過程中，廣大教育工作者往往重視有助于聾生有效融入社會的基礎教育，教會他們一些人際交往技巧及管理情緒手段，而更高一級的道德觀、價值觀教育往往被忽略，這直接導致聾生法制觀念不強，道德觀念薄弱，給他們健康審美觀的形成帶來一定程度的負面影響。

（二）審美教育模式的封閉

絕大多數聾生在封閉的環(huán)境中長大，他們大多寄宿在學校，與家庭、社會的接觸相對較少，個人審美素養(yǎng)先天不足。聾生審美教育的困境固然可以歸因于其自身的生理缺陷，更主要的是由于一些不正確的思想認識，部分教育管理者常抱著無所謂的態(tài)度，認為審美教育實際用處不大，很多高校忽視對聾生心理結構和心理需求的研究，不能根據聾生具體的需求實施有針對性的教育，尤其缺乏對聾生審美能力的培養(yǎng)。根據問卷調查分析可知，高校很少有為聾生專門開設的藝術鑒賞課、美術展、書畫展等，他們更關注學生的專業(yè)技能。以陽光學院為例，學校對聾生的文學藝術培養(yǎng)重視度較低，為聾生專門開設的藝術鑒賞課不足，也很少為他們舉辦一些文藝沙龍、讀書會和文娛晚會。此外，由于缺失融合教育理念，聾生與健聽生在教育課程設置和教育管理模式存在相關沖突。高校聾生的美育課程設計同普通大學生并無差別，沒有根據聾生生理、心理特點有針對性建構審美理論，開設專門的美育課程，理論與實際的錯位也是導致高校審美教育水平低下的一個重要因素。

（三）審美教育內容的單薄

由于自身殘疾，很多聾生敏感多疑，對周圍環(huán)境變化充滿警惕，存在思維方式偏激、自我評價主觀、發(fā)展目標模糊等問題。調查問卷中有這么一題：“當學校開展一些大學生文藝活動，會不會積極參加？”有107位同學選擇“無所謂，隨便看看”，占總人數的53.5%。可知，聾人大學生對文藝活動興趣不高。在日常教育過程中，普通高校有關于審美的教育方式呆板，教育內容單薄。特別是現(xiàn)代網絡信息技術快速發(fā)展，互聯(lián)網以其虛擬性、隱蔽性和開放性的特點，吸引了聾生的注意力。根據調查，大多數聾生將大量課余時間用在了玩手機游戲或瀏覽各類網站，網絡的廣泛應用對聾生的審美價值觀沖擊很大，網站良莠不齊，內容缺乏篩選，也存在一些色情、暴力等負面價值觀。面對網絡的沖擊，部分高校的審美教育不能做到與時俱進，即很多高校的審美教育內容與聾人大學生審美教育實際不相契合，審美教育方式也未采取聾生樂于接受的現(xiàn)代信息技術。廣大高校教育工作者應采取有效措施，進一步豐富聾生的文化生活，充實審美教育內容，培養(yǎng)聾生正確的審美觀。

二.聾人大學生審美教育的對策建議

審美修養(yǎng)是大學生思想修養(yǎng)的重要組成部分，美育是重要的素質教育內容。[2]審美教育能夠豐富情感、提升素養(yǎng)、塑造人格，這對于聾人大學生這一特殊群體顯得尤為重要。進一步提高聾人大學生審美教育水平，可以從以下方面入手：

（一）培養(yǎng)正確審美觀念

一是將美育與德育結合起來，培養(yǎng)良好的道德觀念。我們知道，真善美往往是統(tǒng)一的，相互作用，相互影響。一方面，要把聾生帶到自然環(huán)境、社會生活中，讓他們自己去感受好與壞、是與非、善與惡、美與丑，讓他們在生活實踐中自己分析體會，意識到自己行為的正確與否。另一方面，要注意用正面的形象感染、鼓舞他們，比如殘疾名人海倫·凱特，她沒有視覺、聽覺和語言能力，憑著自己驚人的毅力，考入哈佛大學拉德克利夫女子學院，先后完成了14本著作，如《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選“二十世紀美國十大偶像”。這種正面的典型人物，能使聾生潛移默化地受到影響，得到提高升華。

二是要直面大眾審美文化的沖擊，強化審美價值觀建設。隨著消費社會的到來，大眾審美文化盛行于世，其媚俗特性導致價值深度消失。對此，應采取有針對性措施，幫助聾生形成正確的審價值美觀。要堅持在各科教學中貫穿審美教育，教會他們正確分辨美丑、對錯、善惡，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。要堅持真美善的統(tǒng)一，重視在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，比如，有些女生喜歡打扮，針對社會上的奇裝異服、濃妝艷抹的人是否漂亮，可以展開討論，告訴她們，樸素大方，自然莊重才是被大家接受的美，體現(xiàn)在外表上，就是衣服要整齊干凈，打扮大方得體，而不是燙發(fā)、抹口紅、戴首飾、穿奇裝異服，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。又如，生活中的好人好事，都可以作為美德的典范，成為用來對他們進行審美教育的素材。

（二）豐富審美教育課程

一是注重校本課程建設。要組織優(yōu)秀專業(yè)教師，以禮儀、青春期教育為突破口，輔以國學、價值觀、心理等內容，構建聽障教育校本德育課程。重點開發(fā)校本藝術課程，在美育中滲透德育，德育中彰顯美育。要著力打造優(yōu)秀學生社團，構建一套高效、靈活的動態(tài)管理體系，培養(yǎng)一批素質高、能力強的社團骨干，發(fā)揮優(yōu)秀社團及社團骨干的輻射引領作用。豐富學生志愿者活動，要加強文化熏陶，按學期開展班級、宿舍特色文化建設，打造潔凈優(yōu)美校園環(huán)境，組織特色鮮明、體系完整、精彩精致的文化活動。培育審美文化特質，要突出文化熏陶功能，通過創(chuàng)建閱覽角、品書坊、名人園、感悟苑等，增強校園環(huán)境文化氛圍，讓學生從內心深處去體味、感悟健康向上的文化要素，使他們能自覺約束言行，樹立積極進取、奮發(fā)向上的良好意識。

二是有效開展職業(yè)教育課程。聾人大學生的專業(yè)定位和課程設置往往與未來的職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系，注重實踐技能的運用。比較常見的有：烹飪、服裝制作、美容美發(fā)美甲、手工藝制件、計算機應用、電腦藝術設計等。這些職業(yè)勞動教育課程，除了使聾生獲得一定的勞動知識和技能外，也能夠發(fā)展他們感受美的能力和創(chuàng)造美的興趣。有些職業(yè)勞動教育課程的項目直接體現(xiàn)了美的創(chuàng)造，如手工制作課程，“在教學過程中還承擔著指導聾人大學生欣賞美的事物和創(chuàng)造美的作品的活動”[3]，又如縫紉、雕刻、紡織等，這些課程對培養(yǎng)學生正確的審美觀念和創(chuàng)造美的能力起著相當大的作用。與此同時，通過職業(yè)教育課程的教學和實踐，學生可以深刻感受到勞動的偉大創(chuàng)造力量，也能明白，勞動是創(chuàng)造美的力量和源泉，是一切美好生活的根本。

（三）創(chuàng)新審美教育方法

一是充分利用現(xiàn)代多媒體科技。聾生雖然聽不見聲音，但根據生理代償功能和補償規(guī)律，其視覺能力更為發(fā)達，與常人相比，聾生更易接受各種顏色的刺激，更能掌握面部表情等外部肢體語言。因此，在課堂教學中，教師可采用適當的多媒體教學手段，激發(fā)聾生的學習興趣，加深他們對知識的理解和對審美的感知。教師在講課過程中，可以借用多媒體課件，給聾生播放圖片和視頻，直接形象生動地展現(xiàn)出色彩和形狀，使聾生有直觀的審美感受。聾生對周圍事物認知存在局限，審美意識發(fā)展緩慢，審美趣味出現(xiàn)偏差，現(xiàn)代多媒體技術的使用和介入，讓美麗的自然景色直接呈現(xiàn)在他們眼前，圖文并茂、生動有趣，激發(fā)他們對自然美的熱愛，提升他們的藝術審美鑒賞能力，很大程度上補償了聾生的審美缺陷。

二是采用多種藝術教育手段。藝術是審美的集中體現(xiàn)，最具有美育效果。隨著聾生知識面擴大，他們對文化生活的渴望也不斷增長，應盡量豐富聾生的文化藝術生活，如歌舞表演、看電影、參觀美術展、藝術展，讓他們在藝術活動中受到文化熏陶和審美教育，培養(yǎng)他們對美好、高尚事物的興趣。要創(chuàng)造條件，讓聾生親自參與，發(fā)揮他們藝術想象力和創(chuàng)造力，充分表現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。要發(fā)揮美術教育的重要作用，給予聾生充分的想象自由，鼓勵他們自己動手，創(chuàng)造富有美感和個性的藝術作品。要充分發(fā)揮文學作品形象生動的感染作用，文學是語言的藝術，對聾生的語言缺陷是一個有效的補償，文學作品也是語言創(chuàng)造出的審美體驗，優(yōu)秀文學作品中的人物形象能夠為聾生校立學習的榜樣，具有正面積極的教育作用。應堅持語文教學的基礎性地位，重視語文教學，提高他們的審美感知能力和藝術鑒賞水平。