古詩(shī)詞鑒賞與高中語(yǔ)文教學(xué)

張 毅

（甘肅省隴南市兩當(dāng)縣第一中學(xué)，甘肅隴南 742400）

引 言

詩(shī)詞不僅是人們喜聞樂見的一種文學(xué)形式，也是傳統(tǒng)文化的載體之一。古詩(shī)詞的優(yōu)美語(yǔ)言不僅能夠使學(xué)生充分感受美的熏陶，而且其獨(dú)特魅力也會(huì)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，同時(shí)古詩(shī)詞中所傳遞的愛家、愛國(guó)思想也會(huì)深化學(xué)生的精神。因此，通過古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、翻譯詩(shī)句

古詩(shī)詞作為古代文學(xué)的一種形式，具有寓意深刻、含蓄凝練的特征，該特征通常可以使詩(shī)詞具有鮮明化的“言盡而意無(wú)窮”的一種美學(xué)效果。學(xué)生要深入鑒賞詩(shī)詞，最重要的就是對(duì)詩(shī)詞所表達(dá)的思想及內(nèi)容進(jìn)行理解。高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受詩(shī)詞中的思想、掌握其主旨，也就是說學(xué)生要需具備良好的翻譯詩(shī)句的能力。基于此，教師要開展有針對(duì)性的訓(xùn)練，確保學(xué)生可以有的放矢地鑒賞古詩(shī)詞[1]。例如，在對(duì)南宋無(wú)名氏創(chuàng)作的《阮郎歸·春風(fēng)吹雨繞殘枝》進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師可要求學(xué)生分析詞的最后兩句的人物情緒是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，通過翻譯感知詩(shī)句表達(dá)的寓意。基于此，高中語(yǔ)文教師在開展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，需大膽探索、積極實(shí)踐，以提升學(xué)生的詩(shī)句翻譯能力及興趣。具體來(lái)說，教師需要充分尊重學(xué)生在古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生積極參與詩(shī)句翻譯的興趣，也可以要求學(xué)生通過在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞[2]。這種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分體現(xiàn)，還可以使學(xué)生通過自我反思掌握古詩(shī)詞翻譯的方法，進(jìn)而使學(xué)生的古詩(shī)詞翻譯能力及語(yǔ)感得到有效提升。

二、品味關(guān)鍵字、詞、句

關(guān)鍵字、詞、句主要是指詩(shī)詞的主旨，其通常屬于對(duì)整篇詩(shī)詞進(jìn)行總結(jié)與概括的重要文字，也就是借古諷今中的“諷”，感物抒懷中的“抒”，托物言志的“志”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文教師可以強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練[3]。

第一，尋找關(guān)鍵句。例如，《余杭四月》中的“四月余杭道，一晴生意繁”不僅是這篇五言律詩(shī)的首句，還是點(diǎn)題之語(yǔ)，其主要指春天的來(lái)臨，描寫出杭州農(nóng)耕忙作以及到處生機(jī)勃勃的景象。當(dāng)學(xué)生了解到該句表達(dá)的意思，就能夠感知詩(shī)句在整篇詩(shī)詞中的作用。

第二，感受關(guān)鍵字詞的含義及其在詩(shī)詞中的作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生尋找郭祥正《訪隱者》一詩(shī)的關(guān)鍵字時(shí)，教師要求學(xué)生找到詩(shī)句和詩(shī)題相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵字，學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)“踏”為這首詩(shī)的關(guān)鍵字，其與詩(shī)題“訪隱者”中的“訪”字相呼應(yīng)，即這個(gè)字可以充分體現(xiàn)出作品的主旨。基于此，高中語(yǔ)文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，需加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵字詞表達(dá)的內(nèi)涵及其在整篇詩(shī)詞中的作用的訓(xùn)練。為了更好地激發(fā)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過探究或合作討論的形式學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，并開展“煉字”的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生提升尋找和感知古詩(shī)詞關(guān)鍵詞的能力，進(jìn)而使其鑒賞古詩(shī)詞的能力得到有效提高[4]。

第三，對(duì)關(guān)鍵句的全面分析。在分析古詩(shī)詞關(guān)鍵句的時(shí)候，學(xué)生不僅需要對(duì)關(guān)鍵句的含義及表現(xiàn)出的藝術(shù)特色進(jìn)行分析，還需要根據(jù)詩(shī)句的表面意思對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感進(jìn)行深入的挖掘。例如，《雨》中的“燕子經(jīng)年夢(mèng)，梧桐昨暮非”是作者表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句。該詩(shī)句主要是描寫秋季來(lái)臨，燕子即將南歸，一年好像一夢(mèng)，梧桐經(jīng)過一場(chǎng)雨，已經(jīng)和昨晚有所不同了。本詩(shī)的作者主要通過梧桐、燕子在雨中的感受，表達(dá)自己失落、懷舊的情感。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生的感悟得到提升，并使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞關(guān)鍵句的理解能力得到有效培養(yǎng)。

三、意象感受

中國(guó)古詩(shī)詞通常有著多層意義，具體可分為啟示義與宣示義，其中，宣示義主要是指讀者通過詩(shī)詞語(yǔ)言明確理解到的意義；而啟示義通常是指通過詩(shī)詞的語(yǔ)言及意象理解到的意義[5]。啟示義之間通常會(huì)有一定的差別，具體體現(xiàn)為四個(gè)方面。

第一，雙關(guān)義，通常指多義詞。例如，“遠(yuǎn)”通常包含時(shí)間距離長(zhǎng)與空間距離長(zhǎng)，杜甫的《夢(mèng)李白二首（其一）》中“路遠(yuǎn)不可測(cè)”的“遠(yuǎn)”指距離遠(yuǎn)；而黃庭堅(jiān)的《過致政屯田劉公隱廬》中“久遠(yuǎn)乃見難”的“遠(yuǎn)”指久遠(yuǎn)。雙關(guān)義還可運(yùn)用同音詞。例如，蓮花的“蓮”與愛憐的“憐”雙關(guān)，《西洲曲》中“低頭弄蓮子”中的“蓮子”，其諧音是“憐子”。在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以有意識(shí)地將雙關(guān)義講解給學(xué)生聽，并開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)雙關(guān)詞的良好習(xí)慣。

第二，情韻義，通常指除了原義，還具有詩(shī)化的情感和韻味的詞語(yǔ)。例如，詞匯“白日”通常會(huì)使人產(chǎn)生光芒萬(wàn)丈的視感，使人產(chǎn)生壯美的聯(lián)想。詩(shī)句“白日依山盡”中，由于詩(shī)中描寫的是中條山的地勢(shì)，該詩(shī)句就會(huì)使人產(chǎn)生一種中午時(shí)分輝煌的太陽(yáng)依山傍景的壯觀景象，不僅表現(xiàn)出輝煌，而且還表現(xiàn)出壯觀景象，而非落日時(shí)的蒼涼與落寞。

第三，象征義，通常指通過象征的手法形成意義，將意義附在詞語(yǔ)或者整句、整篇詩(shī)詞當(dāng)中。象征義通常可通過具體可感知的事物表現(xiàn)抽象意義，也可以通過客觀事物表現(xiàn)詩(shī)人的情緒波動(dòng)、心理活動(dòng)。例如，用梅花象征堅(jiān)貞高潔；猿猴啼叫象征悲傷、哀愁等。此外，象征義作為民族精神、文化傳統(tǒng)、民族歷史的產(chǎn)物，具有很多象征義的意象，如“菊”象征隱逸；“柳”象征離別；“子規(guī)”象征哀愁等。

第四，深層義，通常隱藏在詩(shī)詞語(yǔ)言中需通過層層分析才能得出的具體意象。例如，李白的《早發(fā)白帝城》，全詩(shī)雖然在寫自然風(fēng)光，但深層次的含義是抒發(fā)詩(shī)人被赦之后的喜悅與輕松。該類詩(shī)詞通常還會(huì)表現(xiàn)出更深層次的意義，如哲理深邃且富有意味、感情深沉且含蓄不露等。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文教學(xué)的一部分，它不僅是高考的考查內(nèi)容，還是培養(yǎng)學(xué)生審美水平、鑒賞能力、道德修養(yǎng)的重要途徑。隨著高中生身心的不斷發(fā)展，他們的知識(shí)也在不斷增加，其審美能力、鑒賞水平也隨之提高。基于此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，強(qiáng)化學(xué)生的日常積累，如開展詩(shī)句翻譯，關(guān)鍵字、詞、句的品味、意象感受等專項(xiàng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力得到有效提升。