基于多元社群的初中英語互動式學習平臺建設研究

許曉慧

（江蘇省南通市開發區東方中學，江蘇南通 226010）

引 言

多元社群是基于互動式、開放式學習平臺的新實踐，它強調學校組織中的群體以及群體之間的互動關系，如教師群體、學生群體、師生互動等，有多元性、互動性與綜合性的特點[1]。由于這一特征與英語教學需求高度契合，在初中英語教學中，教師可以借助多元社群來打造互動式學習平臺，以保證課堂教學質量。筆者在本文中淺談了基于多元社群的初中英語互動式學習平臺建設的做法與初步思考。

一、多元社群打開初中英語學習與運用的空間

社群是形成一定關系的社會群體，多元社群強調社群中的多元價值取向，同時也指社群成員之間的差異，如學生群體、教師群體、師生群體等都可以形成社群。對初中英語學習而言，多元社群的價值可以為學生打開更廣闊的學習空間[2]。

眾所周知，傳統初中英語教學更多的是注重英語知識的記憶，包括背誦、默寫等，這種機械的學習方式可以使學生形成應試能力，但偏離了英語學習的最終目標。

培養學生的英語運用能力，需要一個適合語言運用能力生成的環境，這個環境通常離不開語言運用的人物、話題等要素。只有在具體的情境中，學生就某一個話題進行交流，他們的語用能力才能得到有效培養。例如，在My friend 這一單元的教學中，如果教師和學生組成一個社群（教師可以流動的形式參與到各個社群中），然后就課文的主題展開討論，討論時必須使用英語，這樣學生就進入用英語表達想法、用英語思維組織語言的情境中，在這樣的課堂上學生的語言運用能力可以得到切實的培養。

對于了解英語國家文化而言，多元社群發揮的作用是教師可以為學生的交流提供一個話題，然后讓學生在自主收集相關材料后，在社群中進行溝通與交流[3]。值得一提的是，互聯網社群在此目標的教學中可以發揮重要作用，如教師可以通過建立微信群、QQ 群把學生匯聚在一個虛擬空間的社群中。例如，筆者曾嘗試在班級微信群讓學生對流行英語歌曲進行交流，使學生在結合優美的旋律和歌詞來理解歌曲所表達的思想情感及其蘊含的英語文化，使學生在討論的過程中獲得思維的碰撞和智慧的啟迪。

二、基于多元社群的互動式學習平臺建設策略

理解了多元社群的價值空間，接下來就是搭建基于多元社群的學習平臺。學習平臺的互動性越強，學生英語學習的效果就越好。有研究表明，在初中英語教學中運用多元互動式教學法，教師可以結合場景模擬、小組合作、電影配音、跨文化意識滲透等教學策略，充分發揮學生的主觀能動性，使學生在實踐和體驗中獲得更多的語言感知，從而提高學生的英語學科素養[4]。

例如，利用現代信息技術搭建的微信社群就是一個互動性較強的學習平臺，不僅可以發揮微信群基本的交流功能，還可以利用社群對象的多元性，就學生感興趣的話題進行討論交流。例如，經典電影Titanic 的主題曲My Heart Will Go On 就非常適合學生討論交流。因為學生有親近經典的心理需要，在初中英語學習中積淀了理解歌詞的基礎知識，于是在社群中我們看到了這樣的互動情形：

生1：I find the lyrics of this song quite easy to understand.For example, every night in my dreams.I see you, I feel you.

生2：In fact, the combination of dreams and emotions is an important choice for people to express their feelings through songs.

生3：I remember that many Western works have such characteristics.

……

實踐表明，這樣的討論話題容易引起學生的共鳴，筆者在微信群中常看到的情形是有學生追著問發言者相關的問題，如有學生問：“What Western works have such characteristics?”立即就有人接著介紹等。在這種互動交流中，學生逐漸加深了對英語國家文化的理解，他們的語言運用能力自然得到了培養。

三、立足于關鍵因素的多元社群學習平臺建設

建設基于多元社群的互動式學習平臺的過程中，筆者注意到兩個關鍵要素：一是英語學科；二是學生。目標鎖定這兩個要素，多元社群下的互動學習平臺的建設才有積極意義。英語學科的目標鎖定，保證了學習平臺中不同對象互動的話題不會偏離英語學習的軌道；目標鎖定了學生，保證了互動式學習平臺的建設有了準確的落腳點[5]。

筆者在實踐中發現，多元社群建設的必然特征是同一個社群也可以因為話題的不同而表現出多元化的特征。如果將不同性質的社群穿插運用，將非常有助于促進學生英語素養的提升，如上面所舉的英語經典歌曲鑒賞的社群，教師可以通過話題的轉換變成探究性的社群，讓學生通過資料收集、話題討論等方式了解更多的英語資料，進而學會運用英語思維，這樣就可以獲得較好的教學效果。

結 語

綜上所述，在初中英語教學中搭建基于多元社群的互動式學習平臺，教師應在“讓學生運用英語”這一目標的指導下，運用多元化的社群關系來引導學生互動交流，激活“教”與“學”，增強學生的學習體驗，培養他們的英語運用能力，進而達到預期的教學目標。