基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

李曉娜

(安徽省亳州市蒙城縣亳州師范高等專(zhuān)科學(xué)校附屬小學(xué) 安徽 蒙城 233500)

1.群文閱讀的定義

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，一般指師生共同圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章，然后師生圍繞議題的主題來(lái)展開(kāi)閱讀和知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)閱讀和分析探討最終達(dá)成共識(shí)的一種閱讀方式。

群文閱讀通常分為五個(gè)層次：①以教材為主進(jìn)行單元整合然后開(kāi)展單元整組閱讀教學(xué)②突破教材，依托于教材以“一篇帶多篇”進(jìn)行課外閱讀拓展③從單篇閱讀拓展到整本閱讀，進(jìn)行“一本帶多本”的課外閱讀拓展④?chē)@一個(gè)閱讀議題為核心展開(kāi)群文閱讀⑤課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合，以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”形式開(kāi)展群文閱讀。在書(shū)香校園的建設(shè)中，群文閱讀的開(kāi)展起到了不了忽視的推進(jìn)作用。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的意義

2.1 有助于豐富小學(xué)生的文化視野。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀可以幫助學(xué)生拓展閱讀視野，比如中外名人書(shū)籍閱讀讓小學(xué)生了解到不同的文化和習(xí)俗，拓寬了眼界，提升了文化素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生形成審美觀念方面也有著深遠(yuǎn)的影響。興趣是最好的老師，通過(guò)群文閱讀小學(xué)生感受到了書(shū)籍閱讀的樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣方面有著舉足輕重的作用。

2.2 有助于提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力。小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，是對(duì)小學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)的啟蒙階段。針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手完成圖片和文字資料的收集過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的鍛煉。群文閱讀是一個(gè)獨(dú)立的文字學(xué)習(xí)過(guò)程，可以促使小學(xué)生在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，對(duì)提高小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力的方面有明顯的效果。

3.核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

3.1 引導(dǎo)學(xué)生形成條理化的閱讀目錄體系。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文老師要依托于整體閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。要考慮到小學(xué)生實(shí)際的閱讀水平和認(rèn)知能力，針對(duì)不同能力的學(xué)生選擇差異性的閱讀內(nèi)容，以此來(lái)保證小學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)都可以找到自己適合閱讀的內(nèi)容，保障了小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程不能一蹴而就，對(duì)于小學(xué)群文閱讀而言，需要語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的原則來(lái)形成條理化的閱讀目錄體系。

比如針對(duì)古文閱讀，可以從較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)開(kāi)始，然后對(duì)七言絕句、樂(lè)府詩(shī)這類(lèi)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，閱讀能力提升后再進(jìn)行長(zhǎng)詩(shī)或者古文散文的閱讀。按照由易到難的閱讀原則進(jìn)行古文閱讀，不僅形成了完整的閱讀目錄體系，而且循序漸進(jìn)的開(kāi)展群文閱讀符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在逐層深入的群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了逐步提高，同時(shí)也可以避免學(xué)生由于閱讀理解困難而出現(xiàn)厭讀和抵觸的心理，對(duì)持續(xù)性進(jìn)行群文閱讀起到了積極的影響作用。

3.2 充分發(fā)揮課余閱讀和家庭閱讀的作用。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生課余時(shí)間較為充裕，所以在進(jìn)行群文閱讀時(shí)老師可以充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間，通過(guò)合理搭配閱讀內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行的群文閱讀開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理閱讀順序，引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的原則進(jìn)行群文閱讀。另一方面小學(xué)語(yǔ)文老師也要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀內(nèi)容，可以通過(guò)讀書(shū)筆記、閱讀心得來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀能力和理解深度，并對(duì)于小學(xué)生課外群文閱讀中的有趣書(shū)籍或者文章定期利用班會(huì)時(shí)間設(shè)立“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，進(jìn)行以班為單位的閱讀分享，促使師生間、學(xué)生之間進(jìn)行思想交流，既能解決課外閱讀中學(xué)生遇到的閱讀問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的理解能力和綜合閱讀能力起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)生課外進(jìn)行群文閱讀時(shí)，家長(zhǎng)的作用也不容忽視。家長(zhǎng)可以在課外群文閱讀教學(xué)中起到監(jiān)督管理作用，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，所以小學(xué)語(yǔ)文老師要與家長(zhǎng)在群文閱讀方面做好溝通交流工作，使家長(zhǎng)也加入到對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的群文閱讀教學(xué)工作中來(lái)。

3.3 培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀和深度閱讀，比如有的學(xué)生喜歡傳記類(lèi)書(shū)籍，有的學(xué)生喜歡散文，有的學(xué)生喜歡故事性文章。興趣是最好的老師，小學(xué)生在閱讀興趣的帶領(lǐng)下能夠?qū)崿F(xiàn)“一篇帶多篇”“一本書(shū)帶多本書(shū)”的閱讀，在潛移默化中完成了小學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在班級(jí)內(nèi)形成了良好的閱讀氛圍，對(duì)提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力方面帶來(lái)了顯著的影響。

總結(jié)

綜上所述，通過(guò)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)為小學(xué)生了解大千世界打開(kāi)了一道大門(mén)，拓展了小學(xué)生的視野，提升了小學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生得到素質(zhì)的全面發(fā)展。