運用多媒體技術提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

張海軍

（甘肅省平涼市第九中學，甘肅平涼 744000）

引 言

隨著經濟科技和人們思想行為的進步和轉變，傳統(tǒng)的教學方式越來越難以滿足教育教學的需求，轉變教學的方式方法，突破傳統(tǒng)的教學思路是當務之急。并且，隨著新課程標準的實施，教學體系將更加完善、教育資源將更加豐富、學生將得到更加綜合和全面的培養(yǎng)，充分利用其一切合理的教學資源和教學手段是教育行業(yè)保持活力的一種體現(xiàn)。多媒體技術在我國的教育行業(yè)中已經有了很大程度的普及覆蓋，但是，在具體的運用方法和運用理念上仍然需要探索。

一、初中數(shù)學課堂教學方式改良方向及多媒體運用價值

（一）初中數(shù)學課堂教學方式改革方向

自新課程標準實施以來，我國教育行業(yè)的改革勢頭正盛，在對以往應試教育弊端的反思總結中，結合對當下實際教學情況的考察，努力思考教育教學方式方法的革新。課堂教學的改良需要建立在反思的基礎上，以往執(zhí)行應試教育的弊端仍在，應試教育理念背景下，教育教學的最終目的被定義為成績和升學率，教育行為完全以偏執(zhí)地提高學生學習成績展開，學生的思想價值觀念、道德審美培養(yǎng)、身體素質培養(yǎng)、思辨溝通能力培養(yǎng)等皆被不同程度的忽視，教學重點雖然集中在提高學生的成績上，但是效果仍然不理想，學生成績仍然參差不齊，并且學生的學習體驗變差，積極性受到打擊，這都是偏執(zhí)刻板和守舊的教學方式導致的。當前教育的革新必然是要回歸到對學生綜合素質的培養(yǎng)上。全面素質的培養(yǎng)、綜合教學手段和方式的配合是關鍵，在繼承以往優(yōu)秀科學的教育方式的基礎上，加強對教育的觀察和思考，使教育理念的更新和教學手段的進步共同助力于現(xiàn)代教學。多媒體信息技術的運用就是其中一個重要的思路和手段，保持教育理念的先進性、教育手段的時效性是初中數(shù)學課堂教學的改良指導，多媒體硬件的普及程度和范圍都達到了一定的程度，但是在運用上仍然有所欠缺，有巨大的進步空間。

（二）多媒體技術運用于數(shù)學課堂的優(yōu)勢

初中數(shù)學科目的特點是理論概念較為抽象。例如，常見的空間立體幾何、向量、概率等，對初中學生來說都是較為抽象的，因為對從小學數(shù)學基礎上過渡來的初中生來說，加減乘除足以解決生活中的一切數(shù)學問題，若教師的教學方法有所欠缺，學生就會在心里長久地埋下一個疑惑，并影響到學生后續(xù)的學習[1]。數(shù)學需要大量的習題練習，把學生帶入各種情形之下，保證學生能靈活運用，將知識內化。針對以上問題，多媒體教學都能夠妥善解決，抽象的幾何可以用動畫視頻來展示，專業(yè)領域才用得到的知識用實際的應用場景圖片、影像來展示，還可以從網(wǎng)絡上找到多種多樣的應用題型，配合詳細的講解等。總而言之，多媒體教學是我國教育正在應用并且尚存開拓空間的教學方式。

二、合理運用多媒體提高初中數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）充分運用多媒體工具，提高數(shù)學授課效率

多媒體是教師教學能力的放大器，有的教師會認為多媒體教學只是換了種書寫和展示的方式而已，并無其他的改變，但實際上這樣的想法正顯示了教師對多媒體教學缺乏理解和開發(fā)運用。運用多媒體技術來提高教學效率的前提是教師要學會充分運用，信息技術把教學由冷兵器時代進化到信息時代，內容和形式上都得到了極大發(fā)展[2]。首先是節(jié)約教師時間，以往教師每節(jié)課采用黑板粉筆書寫的方式，這個過程如果沒有帶領學生一起解析的話，往往會浪費大量時間，并且教師在不同班級授課時又要重復同樣的過程。但是，借助PPT 和投影就能完美解決這個問題，教師可以把習題、圖形、圖示信息等做成演示文檔，直接跳過書寫的過程，把節(jié)約下來的時間可以用來導入課題或者復習總結，強化學生認知；其次，多媒體教學使教學資源無限擴大，傳統(tǒng)授課只局限于教材和教輔書籍，對教師的認知和發(fā)揮也造成極大的影響。教師在教學的過程中能夠學習和探索多媒體技術和網(wǎng)絡技術，通過兩者的結合探究教育教學的新方式和新角度。例如，在進行“幾何圖形的展開折疊”章節(jié)的講解時，教師可用電腦設計包裝盒子來幫助學生理解知識點的用途，通過電腦網(wǎng)絡、投影和音響設備等找到相應的視頻并播放，教師無須多言，學生的理解和興趣就大大提升；最后，把資料發(fā)放給學生自主觀看學習或復習也是一種很好的思路。

（二）尊重學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術教學依然要以學生為主體。有的教師依靠豐富的教育經驗或者獨特的師生理念，把教學工作當成機械重復的過程；有的教師的教學方法和態(tài)度可能產生過良好的效果，教師就依靠這種方式中規(guī)中矩地教學，忽視了每個階段的學生其接受能力的差異。多媒體教學要重視學生主體，情境、資料等選擇要適應學生的認知，在理解和接受的基礎上才能快速激發(fā)學生主動性和興趣。再者，通過多媒體教學方式，教師和學生會有更多的溝通了解，這個過程會拉近師生距離，教師會更加了解學生的學習狀態(tài)，從而設計出合適的教學計劃。興趣是最好的老師。多媒體教學這種清新新穎的教學方式本身就能夠引起學生興趣，在內容上若是結合學生現(xiàn)實生活中接觸到的知識進行引導和講解，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的思維和興趣[3]。

（三）多媒體備課，幫助學生提前預習

多媒體教學不只是局限在課堂中使用。預習是影響學生學習效果的一個重要因素，如果學生預習不到位，就難以在課堂中緊跟教師的授課速度。但是，若教師提前提煉重點提綱，把每節(jié)課的大概內容做成演示文檔或影像音頻，學生就能在課余或放假的時間里利用手機進行碎片化學習，提前了解課堂任務，在課堂中做到胸有成竹，自然應對，進而提高教師教學效率和學生學習成效。

結 語

綜上所述，多媒體技術運用于課堂教學是授課方式發(fā)展的必然階段，它具備極大的前景和探索空間。因此，教師要保持探索實踐，嘗試創(chuàng)新授課方式并注重學生學習感受和狀態(tài)，從而達到提高學生數(shù)學學習效率的目的。