開展“普職融通” 促進多元發展

我校長期堅持知識與能力并重，著力培養學生的創新實踐能力、合作探究能力、自主學習能力和社會適應能力。經過多年追求、積淀，形成了科技教育活動這一傳統優勢，辦學特色初步彰顯，并逐步成為學校聲譽的重要標志。

學校依托常熟經濟技術開發區，借助常熟市濱江職校的教學資源，將普通教育與職業教育相互融通、滲透和協作，全力深化“普職融通、多元發展”的辦學特色，通過開展各種活動使學生多方面的素質得到提高，為他們今后的高考專業選擇、就業方向提供了幫助，為當地的經濟建設輸送了優質專業人才。

一、完善一個制度，促進普職相互融通

根據陶行知先生“知行合一”的教育思想，學校利用部分選修課開設時間和每年的暑假時間，通過“普職融通”，形成綜合實踐活動常年培訓制度。

學?！捌章毴谕ā钡幕舅悸窞椋褐朴営媱?，培養意識，開發課程，提高能力。學校與兄弟單位協作共同開設專題講座，促進學生對未來職業的了解；學校構建普職融通的課程體系：一是構建以勞技教育為主的通用技術課程體系，開設了特色農作物種植等專業課程；二是構建以服務于地方支柱性產業為主的職業專長課程體系，重點開發了鉗工、模具等骨干專業課程；三是構建以科技教育為主的特色課程體系，形成了“三模一電”等特色課程。

學校通過普職融通，使學生除了在三年時間獲得普通高中文憑以外，還能學到一定的技能并取得相應項目的技能證書，提高了普通高中學生的職業技術能力，為學生今后的職業選擇打下了良好的基礎，為他們將來的人生發展提供了多元選擇。

二、開展兩項活動，增進學生實踐體悟

自新課程實施以來，學校以兩項活動為抓手，有機整合活動課程與文化課程，探索出一條特色發展之路。

（一）開展綜合實踐活動

陶行知先生主張“社會即學校”“生活即教育”和“教學做合一”。熟悉現代知識、掌握現代技能，是時代賦予我們的使命，因此，學校引領學生走進豐富多彩的社會，激發他們了解社會、探究社會的強烈欲望，從而使他們自覺走向社會。

1.借助濱江職校的教學資源開展課程教學

學校每年組織學生參加以“學一門實用技術”為主題的綜合實踐活動，讓他們在車工、鉗工、電工、電子拼裝、CAD 制圖、化工分析、計算機應用等方面進行培訓。在職校專業教師的指導下，學生實踐操作能力有了較大提高，他們不僅掌握了知識和技能，也鍛煉了身體，同時形成了良好的意志品質。

2.學校為學生提供實踐基地

一是現代農業基地。學校與滸浦李袁村建立長期合作關系，將無公害蔬菜培育示范基地作為師生的農業實踐場所，以此激發了學生愛勞動、愛生活、愛父母、愛家鄉的情懷。

二是現代工業基地。學校將多家企業發展成為學生的工業實踐基地，如學校組織學生到揚帆毛衫、天銀機電、芬歐匯川、常熟發電廠、自來水廠等企業和單位參觀實習，還與這些企業、單位結對，定向培養優秀的復合型人才。比如，學校與江蘇亨通電纜集團建立合作意向，每年由學校推薦一定數量的畢業生與該企業簽訂合同，送到指定的大學定向培養，企業承擔學生上大學的所有費用，學生畢業后到該單位工作，這既為學生的專業發展提供幫助，又解除了學生的后顧之憂。

3.利用暑假開展軍事訓練

學校還利用暑假時間，對三個年級的學生進行軍事訓練。在短短的一周里，學生們在舍務操作時感受父母平時的關愛；在實訓車間中領悟勞動的艱辛；在野營拉練和訓練中懂得了吃苦耐勞、自強自立；在隊列比賽、消防演練中變得更加勇敢、果斷、冷靜、理智和團結協作；在宿舍環境布置中感悟文化的魅力。“社會即學校，生活即管理”，陶行知的這句名言在這里得到了最好的詮釋。

（二）深化科技教育活動

為了培養學生不斷追求知識、獨立思考、勇于創新的科學精神，我校根據學生實際情況，結合自身傳統優勢，不斷開展、鞏固和深化科技教育活動。

“是我?！背酒饋?，將茶壺碰翻。茶壺滾落地上，發出一聲鈍響，砂片飛濺。一生里從未如此慌亂，楚墨變成手足無措的小男孩。

1.營造校園科技節文化

為了把科技活動掀起高潮、引向深入，學校成立科技教育領導小組，組建科技活動社團，安排每年五月份的第三周為科普宣傳周，每兩年舉辦一次科技節。在科技節上，省科技隊與學?？萍夹〗M同臺表演，同時組織學生聽科普報告會，觀看科普影視，開展科技創新及“六個一”活動。學校對科技節、科普周中學生的作品、發明進行評獎，這大大提高了學生參與活動的積極性，激發了學生學習科學技術的熱情，培養了學生的創新精神和實踐能力。

2.拓寬科技教育途徑

我校積極以各類教育活動為載體，把科技教育滲透和融合到所有課程中。通過課堂教學，教師向學生介紹我國乃至世界高新科技發展的現狀及趨勢，讓學生充分理解現代科技與社會進步和人類生活質量提高的密切關系，讓學生在潛移默化中接受科技知識的教育和熏陶。

學校還注重做好科技類校本課程的開發工作，在校本課程中增加科技含量，如《生活中的信息技術》等，并且每周都安排了拓展型、開放型課程，讓學生在實踐活動中體驗科學探究的過程。

3.形成實踐研究課題

在綜合實踐活動和科技活動中，教師引領學生關注社會、關注自然、關注自身，學校通過這些問題的研究，提出了《綜合實踐活動促進教師發展的研究》《綜合實踐活動促進學生發展的研究》兩個省級課題，現已順利結題。在課題研究中，學校被評為江蘇省課題研究先進單位，研究成果被評為省二等獎。

三、滲透三種文化，提高學生人文素養

（一）營造人文教育文化

我們發掘、利用校園的環境，形成了濃厚的立體環境文化，使一草一木、一墻一板都能起到教育人、啟迪人的作用。

校園內校風、教風、學風等辦學宗旨、辦學理念及名言警句和諧搭配、相映生輝；宣傳櫥窗豐富精彩、引人駐足；潔、靜、美的人文校園環境，為學生良好行為習慣的養成發揮著潛移默化的作用。走進校園就能看到“誠、真、勤、敬”四個大字的校訓，教學樓上“培養有社會責任感的現代新人”的辦學理念等字牌、悅耳動聽的上下課音樂鈴，都讓師生耳濡目染、心領神會，并變成他們踐行教與學的精神動力。學校宣傳板報定期更換，學校網站實行動態管理，宣傳欄中展示著校長對學生的深情寄語，豐富的學校文化引領學校發展，促進師生綜合素質的提高，在教人求真、學做真人的氛圍中養成良好的學習、生活及行為習慣。

（二）凸現生活德育文化

我們在校園內積極倡導陶行知的生活德育文化，開辟“行知苑”，設立 “行知廊”，建造“學真亭”“教真亭”“行知亭”。學校十分注重通過生活德育特色活動進行潛移默化的文化熏陶：每年2 ～3月份“學雷鋒、樹新風”養成系列教育活動；4月份理想前途教育；5月份公民道德教育；6月份法制教育；7月份感恩教育；8月份軍訓、社會實踐；9月份“學規范、遵守則、見行動”養成教育；10月份“祖國在我心中，立志報效祖國”系列教育；11月份“安全伴我行”安全教育系列活動；12月份“法與我同行”等主題教育系列活動。實踐證明，豐富多彩的活動，是實施“生活德育”最佳的實踐途徑，也是學生最喜愛的德育載體，學生在活動中能力得到提高，思想得到感化，行動得到優化，境界得到提升。

（三）豐富心理教育文化

我們重視“心育”工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，多方關注學生心理健康。每年固定的“四情”（國情、師情、生情和親情）教育、適應性教育、成功教育、勵志教育成為慣例；每學期一次的“心理健康教育”主題班會已成為固定內容；學校還努力建設好校園心育文化陣地，做好宣傳廣播，辦好宣傳欄、黑板報、心理小報等，使學生時時處處受到教育和心理撫慰，從而促進了學生的身心健康成長，培養了學生的良好心理品質。

隨著“普職融通、多元發展”的不斷深入，學校通過開展“走進職?！薄翱邕M社區”“體驗農業”“工廠實習”“航模制作”“手工操作”等多項活動，使學生將課堂上所學到的知識運用于實際，在活動中手腦并用，學生的創新實踐能力得到提高；在組織研究性學習、科技競賽、校園吉尼斯活動時，學生學會觀察、分析、整理資料，并且共同學習，相互幫助，彼此交流，共同提高，團隊精神和合作能力得到進一步加強；通過各種活動，學生的學習方式從接受型的被動學習變為探索型、發現型的主動學習，從而增強了學生學習文化知識的積極性和自覺性，培養了他們的自主學習能力，提高了課堂教學效率；學校通過設置挫折教育活動，有意識地培養學生的性格意志，讓他們在實踐中學會生存、學會學習、學會做人，從而提高學生的生活能力和社會適應能力，增強學生服務社會的意識和責任感。