核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

戴志強

（江蘇省常熟市昆承中學，江蘇常熟 215500）

引 言

作為一門非常基礎、非常重要的學科，數學與我們生活息息相關。數學知識在我們的生活中處處可見，也正因如此，人們才會給予數學教育高度的重視。下面本文就以初中數學教學為例，探討初中數學核心素養培養方法。

一、初中數學教育現狀

（一）教學模式老套

隨著科學技術的迅速發展，信息技術在教學中的運用已經成為一個熱點話題。但很多初中數學教師在使用信息技術的過程中出現了過于抵觸或是過度依賴的問題。部分教師將絕大多數的時間與精力放在了課件的挑選、制作中，在教學中過于重視課件的使用，忽視了與學生之間的互動[1]。在這樣的環境下學生漸漸失去了學習的欲望，教師也無法了解學生的學習需求、學習問題，教學質量也會越來越差。這種老套、迂腐的教學方式并不能體現現代教育的特征，反而會嚴重影響現代教育的有效性。

（二）教學方式單一

對于數學教育質量而言，起著絕對性影響的要素實際上是教學方法。而以目前的條件來看，很多教師在授課中顯然忽視了這一問題。很多學生都表示教師的教學方法過于古板與單調，非常空洞，無法讓其聯系實際。雖然當前素質教育日益得到重視，可還有很多教師仍沿用著填鴨式教學方式，一股腦地將所有知識灌輸給學生，要求學生自行解讀與消化。學生在被動式的環境下顯然無法提高學習接受度與學習能力[2]。

二、初中數學核心素養課堂構建意義

在課程改革深入實施過程中，人們漸漸發現，傳統教育帶來的影響與作用太過突出，以至于現在仍有很多學生的學習方式、個人素質能力得不到創新。學生在走入社會后缺乏雙創素質、雙創能力，只能被動地接受外界的信息。而核心素養教育的出現打破了這一僵局，改善了這一情況。核心素養教育在提升數學教學效率和質量方面所發揮的價值非常突出。首先，學生作為學習的主體、學習的最終受益者，在初中數學核心素養課堂構建過程中，他們的各項品質包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀現象、數學運算、數據分析都能夠得到良好的成長，而這些能力不僅在數學學習中發揮著直觀的優勢與作用，同時在學生的生活中也發揮著巨大的價值。其次，核心素養作為數學素養的基礎和核心，不僅能改變學生的學習方法，同時還能夠幫助學生將數學知識應用于生活問題、生活現象的解答中，提高學生學以致用的能力。

三、核心素養視角下，高效初中數學課堂的構建策略

（一）明確現代教育觀，重視學生應用素質的培養

提高學生的數學素養是現階段初中數學教育的最終目的與出發點，在實際教學中，教師應具備基于核心素養的教育能力，了解每位學生適應社會的能力，將學生的數學能力作為優先培養對象，并以此為基礎樹立教學觀、教育理念，重視學生學以致用素質的培養與體現。教師一定要打破學科本位的限制，不要過分將教學的重心放在概念背誦、知識解讀上，而忽略數學本身的作用。此外，教師還要將生活內容與數學學科進行整合，讓數學知識重新回歸生活，從而激發學生學習數學的欲望和潛能，深度挖掘學生內在創造力。最后，數學課堂的設計應體現應用性、時代性等特點，確保數學知識可以應用于生活，應用于現實，并將重心放在學生應用素質、應用能力的培養上。

（二）生活化教育引導學生問題意識萌芽與發展

初中數學教育所涉及的內容非常全面、廣泛。初中數學教師在教學中絕不能片面地追求全、廣，而是要站在大局考慮，做好教學過程、教學系統的安排與歸納，這其中就包括課堂活動組織、教學實踐安排、教學問題總結、數學教學組織設計等因素。教師要重視培養學生的自主學習能力、終身學習意識。教學活動要具有吸引力、代表性、互動性、條理性。教師需要把握好生活與數學原理之間的關系，利用生活實際解讀與傳授數學知識，激發學生學習訴求，使學生問題意識得到成長。此外，在數學教學中，教師還要加強與學生的溝通與交流，拉近師生之間的距離，從而不斷提高學生的學習主動性、知識點質疑能力和問題解答能力[3]。

例如，在講解“一元二次方程”知識點時，教師可以用這樣一道題目幫助學生在數學原理與生活常識之間建立關系。小明將3000 元人民幣以定期的方式存入銀行，時間為一年。1年后小明取出了其中的1000 塊錢買東西，又將剩下的2000塊錢和利息全部存入銀行時間仍為一年。如果該銀行存款利率不變，最后得到的本金與利息總共為2135 元，請問該銀行的存款年利率是多少？此時教師可以讓學生先行獨立計算，隨后讓學生以小組為單位討論自己的解題步驟和解題思路。學生在自行總結問題解答技巧與切入點的過程中，有效鍛煉了自身的分析能力、應用能力。

（三）活用信息技術，鍛煉學生自學水平

互聯網教育的出現為數學教育注入了新的生機。可是仍有很多教師并不善于應用互聯網開展教學。為了改變這一情形，教師必須明白信息技術只是一種輔助工具，提高學生數學學習有效性的關鍵仍是教師與學生之間的互動。當然也不能一味地否決信息技術，因為信息技術能夠直觀化地展現知識，幫助學生厘清知識之間的關系。教師要利用信息技術再現立體幾何結構，用思維導圖與微課教學幫助學生更好地掌握數學知識的規律、抽象概念。

結 語

面對我國素質教育的大背景、大環境，初中數學教育必須重視教學改革工作，將過去的分數教育理念轉變為素質教育理念，重視學生的學習過程，而不是僅僅關注學生的考試成績。數學教育需要深入實踐、深入改革，重視學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀現象、數學運算、數據分析等能力的培養，當然這些技能與素質實際上互有交叉、互有重疊，教師在教學的過程中需要把握好各種關系，善于總結學生的學習特點，以便開展有針對性的教育。此外，核心素養素質的開發與發展需要把握時機，教師只有做到了與時俱進，學生的學習能力、數學教學的效率才能夠得到確切的保障。