芻議平面設計教學的現狀及對策

宮 珺

一.平面設計教學現狀

平面設計就是通過把基本元素重組再造變成很多具象性圖像，再把設計者的想法融入其中，然后把它制造出來，展現在二維空間里，當人們看到設計者的作品就會感受到她的美。中國的高校中平面設計教學內容分為三個部分，分別是基礎理論課，專業(yè)課，理論實踐課。這三部分課程是有一種階梯行進的感覺，讓學生們一步一步往前走，夯實基礎再進行專業(yè)學習，然后對所學知識進行實際應用，使同學們的能力越來越強?？墒?，社會是不斷進步的，每一天都是向前遞進的，所以社會對于平面設計者的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學方式根本不能滿足現在社會的要求，許多的問題都暴露出來。

1.對繪畫基礎課的忽視

高等院校的平面設計專業(yè)中，繪畫基礎課是存在很多爭議的，有些高校認為它沒有存在的價值，學生平面設計能力并不會因為繪畫基礎課而有所提升，而且去掉這項課程還可以體現新穎的國際教學方法。但是，其實這種忽略繪畫能力的行為，與最近教育部提倡的“擴大專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎”的高校人才培養(yǎng)計劃并不相符。中國的學校和外國的學校是存在很大差異的，學生的知識結構也存在很多不同。中國的教育更加務實，在學生德，智，體，美，勞五個方向的發(fā)展中，“美”應該是學生能力中最差的一部分，因為，我國的教育體系是忽視這一部分的，在初高中，很多學校都會出現主要課程占據美術課等課程的行為，這對學生審美的發(fā)展是十分不利的，設計專業(yè)的學生大多都是在高考前進行幾個月的學習，突擊進入高校，所以，設計專業(yè)的學生審美能力有些薄弱，但是很多高校并不重視這一點。

2.缺少針對學生個性化發(fā)展的公共平臺教學

繪畫基礎課在一些學校是在公共平臺進行教學的，也就是說，這是一門大課，所有與設計有關的專業(yè)的學生都在一起上課，統(tǒng)一學習，所以，這節(jié)課對所有的學生一視同仁，所有專業(yè)學生學習相同的內容，其實這并不利于學生們基礎能力的提升，所有專業(yè)學生的發(fā)展方向不一樣，所需要的課程內容也一定是不一樣的，不能夠培養(yǎng)出學生們的個性，對平面設計專業(yè)的學生生來說，這節(jié)課程并沒有夯實基礎，針對學生個性化發(fā)展。

3.忽略教學實踐課的重要性

有一些高校在硬件設施上存在不足，不重視教學實驗課，覺得學生只要把理論知識學好，就能夠變成一位優(yōu)秀的平面設計師，但是平面設計這個專業(yè)更加重視學生的思維能力以及創(chuàng)造能力，如果只是滿足于理論知識的學習，缺乏實踐，不把理論知識運用在實踐中，那么學生的專業(yè)水平只是在一個淺層表面，不能夠更深層次的理解平面設計，成為一名成功的平面設計師。

4.學生的盲目性

很多剛剛進入學校的學生都會比較迷茫，不知道自己之后要做什么，不了解自己的專業(yè)方向，學生們也不注重實踐，認為自己只要在理論課程與繪畫課程上取得良好的成績就可以在畢業(yè)后獲得一份穩(wěn)定的工作。學生在校時，不注重研究自己專業(yè)的知識點，可能更注重于校內活動，開展自己的興趣愛好，學習其他的知識，或許有很多收獲，但是在自己的專業(yè)方面并不是頂尖的。

二.平面設計教學方法存在的問題

1.學習過程成為形式主義

平面設計教學是由三個部分構成的，這三個部分是十分重要的基礎課程，它讓設計專業(yè)更加規(guī)范，循序漸進，推動了設計專業(yè)的發(fā)展。但是事情都有兩面性，這個體系也會使教學變成形式主義，削弱了學生的個性，壓抑學生的創(chuàng)造性，使學生們的設計風格相差不大，千篇一律，思維不夠開放。這與平面設計教學的初衷是不一樣的，本來是為了讓學生循序漸進的，學習更好地掌握專業(yè)內容，卻壓抑了學生的個性，使學習過程成為形式主義。

2.設計課程忽略學生的思維過程

高等院校在進行平面設計專業(yè)的教學時，更加注重學生設計技巧的提升，以及設計的作品是否優(yōu)秀，但是不注重學生自己的想法和創(chuàng)意。很多老師在教學時，會運用快題設計的方式，讓學生們在規(guī)定的時間內完成不同的設計方案，然后對這些設計方案進行評判，發(fā)表自己的看法，評價設計方案時也只是注重方案的觀賞性，并不注重對學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)。這在規(guī)定時間內完成設計方案的教學方法是十分不科學的，每一個設計方案都是需要經過長時間的思考，發(fā)散思維。如果需要短時間內完成，那就是將已有的設計方案進行改造，整合，這并不是學生自己的東西。現在的教學方式成為一個鏈條式結構，講課—查資料—定草圖—出方案—出作品。這樣的教學結構是十分不科學的，學生查到的資料都是成品，學生可能還不能夠理解其他設計師的設計思維，所以只能對查到的資料進行模仿或者照搬照抄，這就使得學生的思維能力和創(chuàng)造能力不能夠充分的發(fā)揮。設計主要是把設計者自己的想法通過對現實客體的創(chuàng)造表達出來，不僅要滿足于市場的要求，擁有實用的功能，還應該新穎有創(chuàng)意。但是現在學生設計都是東拼西湊、抄襲模仿所得，這也是現在設計專業(yè)的教學方式所造成的，這種枯燥的教學方式，使同學們的思想僵化，不進行思考。學校應該改革自己的教學方式，注重對學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴格控制學生照搬照抄，明確學習目的，使學生設計自己的東西，老師也應該去理解學生的設計作品，表揚學生的優(yōu)點，指正設計的弊端。

3.傳統(tǒng)僵化的教學模式難以調動學生的積極性

很多高校在平面設計教學上，依然采用老舊的教學方式，學生上課的積極性不高，缺乏與學生的互動，不能夠培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)造能力，老師只是按照課程大綱完成自己的教學內容，并不是以學生學會，學懂知識作為自己教學的出發(fā)點，這就導致學生對平面設計并沒有產生興趣，上課時不認真，不能夠成為平面設計的頂尖人才。所以，老舊的教學方式已經不符合現代社會的發(fā)展，不適用于現在的學生，不能夠培養(yǎng)出社會需要的人才。那么對于教學方式的改革必須要提上日程，提高學生積極性，提高上課效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力與思維能力。

三.完善平面設計教學的對策

1.優(yōu)化設計課程模式

老師應該正確的認識傳統(tǒng)機械式的教學課程模式，明確其現實意義，根據課程體系來培養(yǎng)學生思維能力，創(chuàng)造能力，將三個分開的部分結合起來，讓同學們循序漸進的完成學習。

2.拓展學生思維，提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生，課本是十分重要的，高校在進行教科書的選擇上，應該尊重老師和學生的想法，不同設計專業(yè)的學生應該選擇不同的教科書，但是應該優(yōu)先選擇教育部規(guī)劃的教材，老師把教材中過時的內容舍去，不斷地吸收先進的設計理念，將這種設計理念傳達給學生，學生自己也需要通過各種形式去了解最新的設計信息，比如網絡信息，設計展覽等方式。學校也可以選擇國外的最新教材，讓學生學習先進的設計知識，還可以從側面提高學生英語能力，有利于學生們放開視野，開拓眼界。思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要，所以選擇合適的教材，使用正確的教學方式是十分重要的。

3.開放式教學，理論聯系實際

中國是一個地域遼闊的國家，有五十六個民族，數不清的風土人情，高大建筑，高?？梢岳闷疬@個資源，把課堂放在生活之中，采用開放式教學。例如在西南少數民族聚居的地方，歷史上該地區(qū)形成具有不同語言、不同文化和風俗習慣的眾多民族種類，居住在怒江谷地的怒族、獨龍江畔的獨龍族，以及滇南寬谷中的拉祜族、基諾族、佤族、哈尼族、景頗族等等，這些民族都有自己的特色，讓學生們深入了解，去感受，去學習，在感受之中學習，有利于開拓學生的視野，放寬眼界，培養(yǎng)學習設計的興趣。黃河中下游是中華文化的發(fā)源地，是中華民族民族精神與民族情感的象征，黃河中下游有深厚的文化積淀，這里的學習風氣，文化熏陶一定會創(chuàng)新出新的的教學方式。平面設計專業(yè)十分注重思維能力和創(chuàng)新能力，讓學生們深入地區(qū)特色，更能夠激發(fā)學生的潛能，產生新的設計靈感，這也是學習中的實踐過程，這種實踐也更能夠被學生接受。開放式的教學方式是把社會當做課堂，讓學生們在社會中學習，把理論知識運用在實際中，學生們在實踐的過程中，能夠更加了解社會，更加明白市場的要求，使學生們清楚自己的專業(yè)方向，想明白自己以后的發(fā)展道路，以及自己需要在當下學習什么，造成什么，這有利于學生在畢業(yè)后能夠快速融入社會。這種實踐教學，也是傳統(tǒng)教學方式中的一部分。因此，教學改革是要取其精華，去其糟粕，保留好的方法，去除不好的部分，再吸收先進的方法。

4.提倡進行深入的理論研究

高校改革就是為了培養(yǎng)出社會需要的人才，但是有很多學生在工作后會覺得自己的設計沒有新意，缺乏內容，覺得設計很難，這是因為他們在上學的時候，學的比較淺顯，沒有進行深入的理論研究。當然，這不能夠怪學生，高校教育確實忽視這一點。不管哪一位設計師，想要讓自己的設計十分優(yōu)秀，必須有強大的理論基礎作為支撐。高校教學想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，就必須重視理論研究的深入學習，讓同學們通過生活中的點點滴滴聯系到理論知識，深入理解它們的關系，在實踐中運用理論。擁有扎實的基礎，才能夠設計出優(yōu)秀的作品。

5.充分調動學生學習積極性

隨著社會的發(fā)展，信息交流越來越方便，平面設計類的比賽也越來越多，老師可以鼓勵學生們去參加設計大賽，發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)散自己的創(chuàng)造能力和思維能力，設計出更多的作品，展示自己的才華。在比賽中，學生可以激發(fā)自己的潛能，吸收更多的設計理念，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的一種方式，調動學生的積極性，讓學生對學習設計理論知識產生學習的欲望，有成為一名頂尖設計師的野心?，F如今社會發(fā)展十分迅速，經濟的快速發(fā)展讓各行各業(yè)都進行改革，努力跟上時代的步伐，高等院校也應該這樣，不斷革新，不斷前進，適應社會，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。把學生培養(yǎng)成頂尖的人才，是每一個高校的最終目的。高校應該進行因材施教，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的綜合素質，學生能力的提高，是所有學校的希望。