談社會主義核心價值觀在道德與法治課中的滲透

■張煥霞

（臨洮縣洮陽初級中學，甘肅 臨洮730500）

初中生是學習社會主義核心價值觀的主要學習者，也是實際的操作者以及實踐者，但是從初中生當前的學習現狀來看，很多學生對自己、對社會的認知并不充分，且踐行的實際能力不強。為此，學校要重視在道德與法治課中融入社會主義核心價值觀，培養學生正確的三觀，為新時代培養更多優秀的青年。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、目前初中道德與法治教學存在的問題

1.教學方式落后。傳統的教學方法仍然影響教師教學，部分教師在教學中仍然無法改革傳統的教學方式，使得在道德與法治課上很多教師都沿用之前落后的教學方式，這也就使得學生在學習的過程中極易產生厭煩的心理。同時，教師在給學生教授社會生活方面的知識時，一板一眼的教學方式也會讓學生對學習的內容產生錯誤認知，使得學生無法深刻地理解知識，并不利于培養學生各方面的能力。

2.學生認識不足。現如今，學生在信息化的時代下可以從多種途徑獲得信息。在這樣一個多元化信息交叉的時代下，由于學生各方面知識能力的影響，使得學生對社會發展的部分內容產生錯誤的認知，這也就成為教師在教學道德與法治課的過程中需要重點解決的問題，引導學生逐漸形成良好的世界觀、人生觀以及價值觀，從而不斷規范學生的行為。為此，針對當前學生對社會主義核心價值觀認識不足的問題，教師需要重視轉變自身的教學觀念，并且積極融入這部分的內容，確保教學內容與我們的生活實際接軌。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的策略

1.以教材內容為基礎，重視多方面滲透。首先，道德與法治課開展的基礎是教材，為此，教師要結合教材內容從多角度、全方位地與社會主義核心價值觀融合。其次，幫助學生建立良好的人生觀，且實現社會主義核心價值觀的融合，促進學生樹立良好的三觀，落實馬克思主義的科學理論問題。再次，根據教學大綱去學習教材內容，避免將一些籠統的教學知識呈現給學生，從而忽略了新學科理論知識。比如，教師可以將社會主義核心價值觀與學生的理想與行動結合在一起，教學生如何落實社會穩定、民族團結以及國家統一；培養學生熱愛祖國的品質，認同國民的身份，且對祖國有良好的歸屬感；同時，自覺捍衛國家的尊嚴與利益，強化學生養成良好的國家素養。最后，也可以結合“一帶一路”讓學生了解我國文明形成的過程，肯定并且尊重我國優秀的成果，理解并且欣賞我國優秀的傳統文化，主動承擔起弘揚我國優秀文明成果的重任，提高學生的文化自信與全球視野。

2.結合生活時事熱點，凸顯價值取向。名人效應越來越得到人們的青睞，無論是工作還是生活，很多人都喜歡向自己的榜樣學習。榜樣是一種比較重要的存在，它猶如鏡子一般，可以凝聚人以及塑造人，從而在這個社會范圍中產生強烈的示范作用。初中生正處于各方面觀念形成的關鍵時期，教師在教學中可以結合時政熱點等讓學生受到情感上的熏陶，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。如，在教授《積極奉獻社會》這部分的內容時，教師可以結合2017年的感動中國人物梁益建的感人事跡進行教學。他的事跡與課本上的內容“一個人的價值應該是看他貢獻了什么，而不應該從他得到了什么進行分析”十分符合，這也就教育學生要積極主動地為社會做出貢獻，這樣才能獲得別人的尊重與認可，同時也有利于實現個人的價值。從梁益建的感人事跡中，我們要引導學生以他作為榜樣并且積極主動地為社會做貢獻，這樣才能實現人生的價值。這些活生生的例子與教師反復的說教相比更能讓學生深刻地認識到價值觀的重要作用，讓學生得到價值觀的教育。

3.擴展并延伸教學，培養正確三觀。比如，在國家公祭日的前夕，筆者組織學生開展以“緬懷英烈，銘記歷史”為主題的演講活動，讓學生在思想與精神的洗禮當中將愛國之情深深地刻在學生的心中。又如，在學習雷鋒的活動中，教師可以再一次組織學生進行學校垃圾大清掃的活動，這對培養學生的敬業奉獻做出了鋪墊。這樣的實踐活動既有利于建設良好的學風，又有利于教師順利地進行課堂教學，一舉兩得。