農村小學數學小班化互幫互助課堂教學方法新探

鄧永巧

（廣東省揭陽市普寧市大坪農場梅星小學，廣東 揭陽 515333）

一、科學分組，互幫互助

作為教師首先要了解班級學生的學習情況，這也是作為互助小組分組的一個依據，農村的孩子在學習的過程中有些孩子基礎較差，這就要求我們教師分出等級后充分發揮優等生與中等生的學習優勢，讓他們來幫助學困生、改變學困生，讓學困生感覺到自己是班級中的一員是受老師和同學關注的，讓他們意識到自己的行為將影響到整個班級的水平，提升他們的集體榮譽感。小學數學教學的過程中優等生與中等生兒接受速度較快，如果教師在課堂上單純針對學困生進行講解，則會造成其他學生的厭煩。所以不如充分發揮學生的作用，讓優等生中等生來幫助學困生，在此過程當中，一個可以鞏固知識一個可以多次來學習新知識。在互幫互助的小組中成員的分組要科學，而且應該是每個成員都是平等的，這樣對于學困生才有學習的自信，而且作為優等生要配合好教師，給學困生樹立學習的自信。互助小組就像一個小的家庭，每個人都要為這個家庭的發展做出自己的貢獻。

二、合理設計，有序教學

要想讓學生在課堂教學過程中獲得更好地學習效果，作為教師就一定要對教學的環節進行精心的設計，這樣學生才能在學習的過程中都有自己的任務，而且在充分分析學情的基礎上要設計一些與生活相關的例子，這樣便于學生的理解，也有助于學生在小組學習的過程中更加投入。例如：在講解“分數的初步認識”我拿出了事先準備好的蛋糕，然后開始提問，如果兩個人一人一塊蛋糕你怎么分，學生都說拿兩塊蛋糕一人一塊，之后我又提問學生，如果就一個蛋糕如何分給兩個人，你們可以拿一張紙來代替老師的前面的蛋糕來分一分，接下來就成為了學生進行實踐的時間了，這其中也的問題百出，有的是分成了兩份但是大小不一。這時候就要進行點撥必須要分成平均分成，這樣小組內的優等生在給學困生同樣布置這個任務，幫助他們解決問題，這樣大家就理解了這個概念，同樣后面的、都是按照這樣的模式來進行講解，在這之后就可以要求小組推選人員來臺上進行講解，說一說自己在動手給出中的感覺，我們要求將這個機會留給學困生，這樣學困生才能對分數的認知更加深刻，作為教師要借助這樣的模式來幫助學生理解學習的內容，讓學生體會圖形的折法并進行動手操作，這樣的過程可以提升學生的數學思維，此后教師進行多種練習的設計，配以學生對數學的興趣，數學作為一種鍛煉學生邏輯思維的學科是需要進行練習鞏固的。

三、合理評價，激勵促進

合理的評價是對學生學習的一個反饋，作為教師一定要做到評價的及時性數學學習的過程不僅要講解知識還要提升學生的學習興趣，借助小的競賽與游戲來提高學生對數學的學習興趣，在這種競爭機制的引入后學生的學習中就有了一定的目標，并且對于計算如果是難度大的可以要求優等生先做，較為容易的分配給小組內學困生讓他們可以體會到學習數學的樂趣，體會成功學習的樂趣提高自我效能，作為教師對于學生的進步看在眼里，對他們進行一下適當的鼓勵，這樣學生才能知道老師一直在關注他，表揚可以是口頭的也可以是物質的，這樣對于他們興趣的提升很有幫助，這樣學生就能體會到數學學習的樂趣。

結束語：

農村孩子在學習數學的過程中會有很多的困難，由于父母長期在外工作疏于對孩子的教育引導，導致了他們的學習中存在著很多的困難。因此，作為小學數學教師面對著一群樸實的孩子我們一定要掌握他們的身心發展規律以及知識上的需求，這樣才能通過互幫互助課堂來提升學生的學習水平，提升他們的數學核心素養，在教學中實現學生的全面與個性化發展，做到學生知識和能力的雙豐收，這樣才能落實新課程改革的工作，也是對素質教育工作的實現。