小學數學教師團隊專業化發展途徑與方法的研究

黃夏煊

（廣西壯族自治區南寧市仙葫學校，廣西 南寧 530000）

對于小學教師團隊來說，新課改下小學數學教師團隊的專業化發展顯得尤為重要，只有不斷提升教師團隊的專業素質，一切為了學生的發展，才能適應新課程改革的標注，才能推動小學數學教學的發展，下面是對課改下小學數學教師團隊的專業素質存在的問題，并提出了小學數學教師團隊專業團隊專業化發展的一些策略。

一、現階段小學教師團隊存在的個別問題

（一）教育觀念滯后

教育觀念不能與時俱進，這是現階段小學數學教師團隊專業素質方面存在的一大問題。在小學數學教師團隊中青年教師團隊在成長過程中所接受的教育基本上是應試為主的教育，沒有親歷課程改革。而老教師團隊因工作時間較長出現了職業倦怠現象，教育觀念陳舊，教師團隊在原有教育背景下形成的觀念已不能適應課程改革帶來的巨大變化，導致現在的教師團隊業務素質不能滿足現代學生的發展。

（二）課程意識淡薄

在新課改實施下，有些教師團隊課程意識很單薄，因為教師團隊對課程的意義和功能還缺乏全面的了解，尤其對小學學科教學的育人功能認識得不夠充分，對課程標準在教學中根本地位重視程度不夠，不能嚴格的按照標準組織教學，所以也導致教師團隊在教學方面出現一系列的問題。

（三）知識貯備不足

對于小學數學教師團隊，盡管我們的教師團隊都是大學學歷，但是面對課程改革帶來的課程變化，仍然出現了知識廣度和深度不夠、知識老化、知識結構單一等問題。不少教師團隊，難以承擔學校開設的僑鄉多元化課程，不能滿足學生全面發展的需求。而且，在小學數學教師團隊中，不同的教師團隊在專業素養方面有明顯的差異，他們的專業水平發展是不平衡的，因此，教學水平也有所不同。

二、小學數學教師團隊專業化發展途徑

（一）扎實小學數學教學基本功

教師團隊的教學基本功，指課下的認真輔導和認真備課，也指課中的教態和教法，教師團隊應該做到教態自然，教法創新，要不斷的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。要熟練的運用的多媒體教學設備，同時演示實驗步驟合理，操作規范，學生易于觀察。我們應該明確課標要求，合理整合教學資源。作為教師團隊，要想取得課堂的成功，教師團隊就要徹底的了解自己學生的學習基礎、學習情況、學習態度、掌握情況，合理的進行教學目標的設計和教學進步的調整，要考慮到后進生和一般生，放眼所有的學生。

（二）做好小學數學課堂教學

課堂教學是教師團隊指導學生最關鍵的環節，在課堂中，教師團隊要創設有趣的情境，引入合理的生活情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。在課堂教學中，要推動學生的自主思考，而且教師團隊設問的指向明確，引導得當，能啟發學生思考。在課堂教學中，教師團隊要嚴格要求學生的聽課態度，要求學生聚精會神，將聽課作為自己的中心，這樣可以培養學生良好的課堂學習習。

例如：在課堂上我們可以這樣引導學生：

“通過對這道例題的學習,你發現了什么?”

“看誰說得對?”

“誰還有更好的方法?”

諸如此類帶有激勵因素的問題一經提出,就會對學生產生強烈的刺激,立刻就會激起其思維的火花,這樣就無疑地為學生創設了一個競爭情境。

（三）小學數學教學中及時分析反饋

作為分析反饋，首先，教師團隊要根據學生的作業和課后反饋，對學生做出一定的評價，也對自己的教學進行一定的反思；其次，通過這些反思和反饋，要能夠合理的調整自己的教學方式，和學生進行溝通，改變自己的教學方式和進度，試圖達到雙贏的結果，即提高學生的學習能力，提升教學的效率；再次，教師團隊要能夠通過后期的調查和問卷，深入了解學生的需求，并進行更深一步的分析和反饋。

例如,有學生很喜歡數學,也很聰明，可是膽子特別小,每次想舉手又不敢,教師團隊就要善于發現這些學生，然后點名要她回答問題。當她回答完畢后,就要立刻表揚她“你回答得太棒了!老師真希望能再次聽到你回答問題的聲音。”如此幾次之后,可以讓這樣的學生在課堂上回答問題就變得又大方又積極了。

（四）小學數學課后能做到教學反思

教學反思，是教師團隊每上完一堂課，在課后必須要做到的及時反思，找到自己的不足點，發現完善課堂教學的方法，不斷地優化教學設計，優化教學環節，找出課堂教學中存在的問題，在這個基礎上，教師團隊要做到同事之間的互相評課和互相交流，并積極聽取教育專家的意見，通過反思，提升自己的課堂教學效率。

結束語：面對新課改，小學數學教師團隊的專業化發展核心便是教師團隊專業素質的提高，旨在進一步帶動全校的教育教學改革，推進學校的教育現代化進程，促進教師團隊專業化發展，學生多元化發展。實施新課程改革任重而道遠，課改為課堂帶來了新的生機，隨著教師團隊的專業素質不斷成長，課改下的數學教學將會走進新的天地。