試論如何在小學數學落實生活化教學

吳偉君

(浙江省麗水市青田縣油竹實驗小學 浙江 青田 323900)

小學教師在教學中引入生活化教學模式，一方面能提高課堂教學效率，另外一方面能讓學生在理解知識內涵方面有新的突破。由于生活中的很多知識內容與數學知識間聯系緊密，所以教師在教學中將其合理的應用，不但能更好的培養學生的生活化理念，也能讓學生將數學與生活緊密結合在一起，做到知識學習的活學活用。

1.利用生活化案例開展知識點教學

傳統教學模式中，教師已經習慣于灌輸式的教學方式，但數學知識相對枯燥，并且非常抽象。小學生對于這種抽象知識的學習，在理解上會出現一定的難度，久而久之便會產生抵觸心理。新課標背景下，教師要以學生的興趣點作為教學設計基礎，圍繞學生展開教學設計，融入生活化元素，以生活化案例加強學生的理解。

例如，在數字時，教師可以利用紅綠燈的計時器上的數字變化作為教學案例。利用這種學生相對熟悉的案例開展教學，提高學生的學習興趣，使學生在學習中表現的更加積極、主動。同時也能夠強化學生對數學知識應用價值的理解。教師可以利用多媒體教學的方式，將紅綠燈變化的視頻展現給學生。還可以收集汽車相關的各項數據，將數據分類展現給學生，提高學生的學習興趣。教師可以從現實生活中再選擇一些與數字相關的案例，豐富教學資源，使學生更好地認識數字。

利用現實生活案例輔助教學，可以通過生動形象的案例去解釋知識點內容，使學生通過自己的生活經驗去理解知識點，幫助學生形成牢固的記憶，并快速進行知識點向學生個人能力的轉化[1]。

2.創建生活化情景

小學數學知識點相對簡單，同時也是與現實生活相結合的最為緊密的數學知識。小學數學知識在現實生活中都能夠找到與其相對應的原型。因此，在教學中融入現實生活案例，將會讓學生更好地理解數學知識點。利用生活化案例，將有效展示抽象的知識點內容，使學生更加易于理解。為了達到這樣的教學目標，教可以創設生活情境，開展情境教學。以情境教學的方式，將學生帶入到固定的現實情境當中，使學生在親身參與的過程中產生學習興趣。例如，教師要鍛煉學生的數學語言，提高學生的數學理解能力。教師可以讓學生嘗試區分“第幾個”與“幾個”之間的區別。先創設生活化情境，將學生分成若干小組，以問題進行引導，鍛煉學生的知識點應用能力?？梢酝ㄟ^這樣的問題引導學生：“同學們要為自己的坐位進行定位，講出自己在第幾排第幾列?！边€可以讓學生看出第幾排的哪一同學是誰。在這樣的情境當中吸引學生注意力，使學生能夠通過思考對教師提出的問題進行回答。通過大量的練習，學生將會掌握知識點的應用，并在情境教學中形成良好的教育。

3.生活化的作業布置

作業是學生鞏固知識學習情況的一個重要環節。學生通過作業能鞏固課堂上所學的知識，通過作業也能了解自己在學習過程中的不足，這樣學生才能在掌握知識要點的過程中，了解知識點的實際應用價值，更好的理解知識點的本質內容。教師先要針對學生的實際情況，以學生的認知能力為基礎開展作業設計，通過作業訓練的方式讓學生牢固知識點。例如，教師要求學生回家統計家中的生活開支，并在父母的幫助下制作一張表格，將家庭日常開支核算出來。教師也可以讓學生在完成作業后，統計小區內的老年人數量，并讓學生詳細說明自己使用何種方式進行的統計。教師在為學生布置生活化作業的時候，需要注意作業的難度和數量，盡量不要布置超過學生能力的作業，避免學生在完成作業時遇到困難后選擇放棄[2]。

其實生活化的作業布置要與生活有著緊密聯系，教師為學生選取日常生活的場景。譬如，教師布置學生方學后與父母一起買菜，并在買菜的過程中記錄父母花費的錢，以及每種菜品的菜價。回到家以后教師讓學生將這些數據統計好，最后計算出一頓晚餐需要花費多少錢。其實生活中有很多案例能應用到小學數學教學中，教師若能挖掘生活素材，為學生設計趣味性十足的生活化作業，能幫助學生理解知識要點，感受數學與實際生活間的緊密聯系[3]。

結束語

數學知識來源于生活，所以教師在教學中要通過生活化內容融入，讓學生集中全部注意力學習相關知識。新課程背景下，教師先要實現生活化教學目標，并在營造良好生活環境的過程中，引入創新教學方法和教學理念，使生活化教學模式開啟過程中，教學效率穩步提升。