小組合作開展高中音樂互動教學

陳曉飛

(浙江省溫州市嘯秋中學 浙江 溫州 325000)

古話說的好，藝術來自于生活，反過來又裝點生活，用在此處正好不過。音樂是一門藝術性學科，當音樂在高雅的殿堂走出來的時候，它就成為了一門具體的學科，成為了學生學習的工具。因此在素質教育大力推行的背景下，提高音樂教學水平成為學生綜合能力發展的關鍵之一，而如何在小組合作中開展高中音樂互動教學成為廣大教育者研究的一大課題。

1.小組合作中開展高中音樂互動教學的重要性

1.1 有助于提高課堂教學的生動性。傳統的音樂教學模式沒有任何的目標性，許多學生進行音樂的學習主要是為了應對考試，并沒有把培養學生們的音樂素養重視起來。所以在進行教學的過程中也沒有什么針對性，更是毫無教學效果。進行音樂教學的時候采用小組合作的互動模式，師生在課堂上的角色形成了互換，學生成為了課堂上的主體，而老師只作為組織者和引導者，這樣的教學模式能夠更好的把學生們自主能動性提升上去。在師生互動的環境下，也能夠使死氣沉沉的音樂課堂變得輕松愉悅，在這樣的氛圍下學生可以更加輕松的學習音樂知識，感受欣賞音樂中的美。

1.2 增強師生間的情感互動。音樂與其他學科教學方式是略有不同的，老師需要在進行音樂教學的過程中利用自己對音樂作品的情感態度去感染學生，使學生們能夠更加深刻的體驗音樂作品中的情感。老師對于音樂作品的情感對學生們理解音樂的影響非常大，同時學生對音樂的感受也會感染到老師的思想情感，這是師生之間心意相通的一個過程。而通過小組合作，師生之間相互探討音樂中所表達的思想感情，加深學生的音樂知識，還可以更好的提高學生音樂素養。

2.小組合作開展高中音樂互動教學策略

2.1 科學構建合作小組。如果想要有效的進行小組合作學習，那么就一定要構建出科學合理的合作學習小組。小組活動有效進行的前提就是科學合理的劃分學習小組。在進行小學劃分的過程中，一定要尊重學生們的個性化差異、能力水平、知識結構和已有經驗等方面的差異，確保組員之間的能力互補，使各個小組都處于相同的水平，具有平等的競爭能力，在小組選一個組長，把組員的任務分配好。比如說在進行《剪羊毛》這首歌曲欣賞的過程中，把沒有舞蹈基礎的和有舞蹈基礎的學生劃分到一組，把沒有農村勞動生活體驗的和有農村生活體驗的學生劃分一組，讓分配好的小組民主推薦一名學生作為小組組長，負責組織組員演練與討論，而老師則使用任務分割綜合結果的模式對學生進行指導。這樣的教學模式更溶劑把學生們學習音樂的興趣激發出來，使學生理解音樂作品更加深入。

2.2 歌唱教學中的互動教學。在開展唱歌教學的時候，利用探索合作與互動的教學模式，把學生放在課堂的主體地位，促使學生的個人能動性充分發揮出來。在唱歌教學的過程中利用導入式教學模式，運用開放式音樂探究活動，讓合唱隊來組織學生進行共同交流討論，通過學生們的一起討論可以拓展學生們的音樂視野以及增加音樂知識。摒棄掉老師一言堂的傳統教學模式，讓學生由被動接受音樂知識轉化為主動接收，而老師在課堂中只作為引導者和組織者，及時給予學生引導就可以了，學生在這樣的環境中可以自由發揮。在進行發聲練習的過程中，讓合唱隊把學生們組織起來練習合唱時的發聲和呼吸，雖然老師不輕易干預學生練習，但是可以適當的給予學生建議。例如在教學《我愛五指山，我愛萬泉河》引導學生進行分組排練，以小組的模式進行細致的商定討論音樂作品的各種細節問題和藝術處理。然后協助小組管理者征求學生們對音樂作品的處理意見，最終使學生們制定出最佳的處理方案。在整個音樂教學的之中，老師一直處于引導和組織以及協助的地位，以平等合作的態度與學生們交流。促使每個學生都能夠積極參與進課堂教學活動之中，并且通過合作的模式把學生的積極性和主觀能動性以及創造性提升上去，進而使學生們門的主體參與意識整體提升上去。

2.3 組織活動課讓學生互動探究。在小組創作的活動中，老師一定要把學生們組織起來運用合作的方式學習，在學生進行互動與合作的培養的過程中，把學生們的學習積極性與參與意識充分調動來。老師要用欣賞的眼光去看到每一名學生的成果，不要吝嗇對學生的鼓勵。讓學生可以使用各種方式來表達自己對音樂的感受以及體驗，然后引導他們互相合作以及互動欣賞。對同一個音樂作品的感受，學生可以有各種創造性的理解，對作品可以把自己不同的評價大膽的講出來。

3.結束語

綜上所述，小組合作的互動教學模式是當下非常有效的一種教學方式，可以把學生良好的學習方式以及學習品質培養出來，在小學音樂教學中，讓學生們學會團隊合作是每一位音樂老師的職責，只有學會合作才能把他們的個人潛能最大化的發揮出來。