核心素養(yǎng)背景下初中生物課堂教學(xué)改進(jìn)策略分析

苗永芳

(貴州省威寧縣海拉中學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

我國九年義務(wù)教育中的初中教育是青少年所經(jīng)歷的必不可少的一個(gè)階段，其中對(duì)于當(dāng)代青少年核心素質(zhì)的重視是至關(guān)重要的。因此我國要在全國范圍內(nèi)，對(duì)各大初中學(xué)校進(jìn)行在核心素質(zhì)背景下的信息采集與結(jié)論分析，之后再達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)時(shí)，在具體的實(shí)施初中課堂的改進(jìn)策略。本文主要拿初中生物學(xué)科中的生物課堂核心素養(yǎng)進(jìn)行討論，通過分析這一類問題，才可以為我國的初中教育行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)

1.1 生命觀念。生物學(xué)科的存在讓當(dāng)代人們對(duì)于地球上的自然界有了更加全面的認(rèn)識(shí)，通過生物學(xué)科在初中課堂上的引入，一方面為我國青少年講述了生態(tài)環(huán)境中生物的由來及其自身的生活環(huán)境，增強(qiáng)了初中生對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，另一方面生物學(xué)科里面具有多種多樣的生物信息，其次還有每種生物還具有多種特性。由此可以看出生物學(xué)科可以讓學(xué)生形成自己的自然觀，并且不用去外地實(shí)踐，也可以了解到各種各樣多生物。

1.2 理性思維。通過初中生物課本講述了生命現(xiàn)象的各種信息，初中生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，要符合自身所學(xué)的生物知識(shí)與其對(duì)應(yīng)的動(dòng)手能力，進(jìn)而形成自己的思維方式，不會(huì)拘泥于課本。其次要敢于在課堂當(dāng)中提出自己所想的新理念和新觀點(diǎn)，只有這樣才能加深學(xué)生本身對(duì)于生物學(xué)科的知識(shí)，從而達(dá)到生物學(xué)科開設(shè)的最終目標(biāo)[1]。

1.3 科學(xué)探究。生物學(xué)科在初中課堂中是必不可少的一個(gè)階段，其中最為吸引學(xué)生的就是在生物課堂中的實(shí)驗(yàn)探究，因此老師要積極引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升初中生的動(dòng)手能力、觀察能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩松镎n堂在初中教育中逐漸顯現(xiàn)出尤為重要的位置。

2.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 “生命觀念”的培養(yǎng)。生物觀念主要就是指人們對(duì)于生物個(gè)體的認(rèn)知與具體看法，其中最為重要的就是對(duì)于生物生死的看法。當(dāng)代初中生對(duì)于生物學(xué)科中生命概念知識(shí)的攝取主要來自于學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)地方，由此可以看出想要讓初中生擁有正確的生命觀念，不僅要讓生物教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，為學(xué)生講解正確生命觀，而且還要讓學(xué)生擁有保護(hù)生命、珍惜生命的共識(shí)，只有這樣才可以幫助初中生在課堂中形成正確的生命觀念。例如：在初中課堂講到《植株的生長(zhǎng)》的課程當(dāng)中，老師要講解出植物的形成是有一顆小種子經(jīng)過各種各樣的磨難，才可以長(zhǎng)到我們本身看到的樣子。這樣可以使初中生不會(huì)出現(xiàn)隨意破壞草木，損壞植被的情況，進(jìn)而達(dá)到初中生物課堂對(duì)于初中生“生命觀念”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 理性思維的培養(yǎng)。老師在講到《植株的生長(zhǎng)》這一節(jié)課當(dāng)中，要講述土壤是植株吸收營養(yǎng)的主要途徑，一株植株想要良好的生長(zhǎng)，必要要具備幾大要素其中主要有：空氣、優(yōu)質(zhì)的陽光照射環(huán)境、營養(yǎng)充分的土壤和適宜的溫度等。通過這節(jié)課對(duì)于學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)中理性思維的培養(yǎng)，一方面讓學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念，從而不回去盲目的信從社會(huì)上的錯(cuò)誤思維。因此學(xué)生只有正確的理性思維，才能為以后的工作道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中生在進(jìn)行生物試驗(yàn)的過程中，不僅可以加強(qiáng)生物知識(shí)的運(yùn)用，而且還可以培養(yǎng)自身的科學(xué)探究素養(yǎng)。因此老師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，通過組建學(xué)習(xí)小組，一方面通過討論書本上的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到科學(xué)家的日常生活是什么樣子，另一方面讓學(xué)生親身種下植被，這樣才可以讓學(xué)生形成良好的科學(xué)探究素養(yǎng)[2]。由此可以看出擁有正確的科學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，才可以在生物課堂中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使初中生在學(xué)習(xí)的道路上越來越順暢。

2.4 社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中教育中最為重要的就是讓學(xué)生具有良好的德性，只有不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的品德和素質(zhì)修養(yǎng)，才可以讓學(xué)生自身順其自然的形成保護(hù)植被的責(zé)任心。植被生長(zhǎng)的過程中會(huì)遭到很多意外的破壞，例如：酸雨的形成，人為的破壞，土壤酸堿性的過高等，由此可以看出學(xué)生具有良好的社會(huì)責(zé)任感，才可以讓植被再生長(zhǎng)的過程中不會(huì)遭到破壞。而農(nóng)作物生長(zhǎng)中，農(nóng)藥的噴施、化肥的濫用導(dǎo)致糧食中農(nóng)藥殘留過多、土壤板結(jié)等，嚴(yán)重影響著國民的健康和農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心民生等崇高的道德情操。因此只有加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素質(zhì)培養(yǎng)，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中搭建堅(jiān)實(shí)的橋梁。

結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)今教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，要將核心素養(yǎng)落實(shí)在課堂并延伸到課堂外。因此，對(duì)于廣大的教育工作者而言，要轉(zhuǎn)變教育觀念，變革教學(xué)方法，融學(xué)科核心素養(yǎng)入課堂教學(xué)。課堂實(shí)踐活動(dòng)不再是單純的傳授知識(shí)，更要強(qiáng)化育人功能；落實(shí)理論教學(xué)，更要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等概念在當(dāng)代初中生心中逐漸形成。