小學科學實驗教學中的問題及對策思考

譚方紅

(貴州省遵義市播州區鴨溪小學 貴州 遵義 563000)

小學科學實驗教學以動手實踐為原則，但是在小學開展此教育的時候，會因為多種因素影響，降低學生動手實驗學習效率。需要教師和學校提升重視，開展多元化實驗教學，培養學生創新意識與動手實踐能力，促進其全面發展。

1.小學科學實驗教學中的問題

1.1 教師專業性不強。據本人多年教學經驗可知，現階段很多小學中的小學科學教師不是專業出身，科學學科也由其他專業的教師代替，導致實驗教學專業性不強，此在課堂中有所表現，主要為下面幾點：第一，教育部門不重視，因為學校中此科目教師需求量少，高校此專業的師范生較少，很大程度的影響學校教學。第二，學校對教師培訓不強，據統計，我國目前僅有不到60所高校開展科學教育專業，整體聯動效應不強，專業程度不高。第三，學校不重視科學學科，因為不重視，所以在課時與師資的設置都不合理?；诖私處煂I性不高。

1.2 多度依賴新科技。隨著信息技術與教育領域的融合，交互式白板、慕課等新型教學模式在小學科學實驗教學中的運用備受學生歡迎，教師也比較喜歡運用[2]。但是過度使用也會為學生學習帶來影響。一方面，運用信息技術與教師親身開展實驗教學相比，雖然前者更加便捷，但如果一節課中教師使用信息技術時間比例過大，學生在此過程中思考時間減少，有時還來不及思考就進行下一環節，加上實驗是以操作為主，使用大量信息技術還削弱學生動手能力，對科學學科核心素養的培養造成阻礙。另一方面，信息技術的過多使用會在課中出現多媒體損壞等突發狀況，一旦發生就會影響教師教學進度，降低教學效果。

2.小學科學實驗教學對策

2.1 高效建設科學實驗教師隊伍。針對上述教師專業性不高的問題，需要從教育部門做起，在公開招聘教師的時候就為科學教育提供更多崗位，社會范圍內形成良好科學用人氛圍。然后師范院校也樹立科學教育專業，重視師范類學生此方面核心素養的加強，并能保證師范生在實際教學的時候更加專業。小學也重視起科學實驗課程，通過?？普衅概c培訓等，提升科學實驗教學效率。投入資金，建設實驗室，促進學生實驗的順利進行。另外，針對教師能力的提升，需要教師樹立學習意識，提升自身內涵發展，并多參加專家講座教育，通過多種書籍的閱讀，將外在知識內化為自身素養。教師多到其他學校聽課學習，與其他教師溝通，吸收精華，提升教學專業性。

2.2 以親身操作保證課程順利進行。減少對信息技術的信賴，學校加強教師科學實驗教育方面的培訓，熟練掌握教材中多種實驗技能的操作，并能明確其中原理與流程，以專題活動促使教師集中討論，撞擊出思維的火花，教師可容納不同的觀念，以此才能在課堂中發揮組織與引導的作用。為了實現教師實驗能力的提升，應在課堂中降低信息技術使用頻率，只將危險、課中時間不能完成實驗利用信息技術為學生展示出來，并在課前充分檢查多媒體設備，促使實驗課程的順利進行。

例如講解小學科學熱力學實驗中，如果教師全程使用多媒體教學，學生不但缺少動手時間，其思維還受到限制，好奇心大大被削減。但若教師親自實驗，課堂中拿出學生經常使用的手帕開展實驗，就會因其生活化與趣味性吸引學生。實驗過程為：將手帕攤平，并在上面放置兩個一元硬幣，使用衛生香點燃硬幣部分的手帕。經過學生觀察發現手帕雖然接觸火，但是卻燙不壞。學生產生疑問并分析探討，教師引導其說出正確答案：金屬導熱性強，衛生香的火被硬幣吸收與分散，手帕受熱少，不會被燙壞。將此實驗建立在手帕遇火燃燒的經驗上，所以學生對此學習興趣大大增強，這是單單依賴多媒體教學是達不到此效果的。

2.3 創新教學模式。小學科學實驗教學，不能只使用一種教學方式，要多種形式交替使用，如游戲、合作探究、角色扮演等，基于篇幅的影響，本文簡單敘述小組合作探究教學方法，對學生分組的時候遵循組內異質、組間同質的教學方法。進行實驗的時候教師也做好組織引導作用，有效維持課堂實驗秩序，必要時可帶領學生走出教室，在大自然中實驗與觀察[2]。例如研究蚯蚓的時候，教師可先在課堂中向學生介紹有關蚯蚓的知識，輔助學生將知識點內化，然后進行分組到公園觀察，基于本課程實驗特點，分組中盡量保持男生女生均衡，這樣在實驗中不會出現發現蚯蚓無人捕捉的情況，然后在學生的討論與記錄中，完成本節課的實驗過程。

結論

小學科學實驗教學中的問題有很多，需要學校提升重視，教師在教學過程中不斷總結與完善，站在學生角度，激發其興趣，通過動手實踐，提升學生動手實踐與創新能力，促進小學科學實驗教學的順利進行。