初中化學自主實驗探究分析

張繼軍

(吉林省德惠市第二十六中學 吉林 長春 130300)

1.課堂自主實驗探究

1.1 利用不理想實驗效果進行探究。利用不理想的實驗效果來激發學生的探究欲望，學生自行設計實驗、操作實驗、分析實驗、得出結論，進而培養學生的能力。

例如，在做二氧化碳的實驗室制取及性質實驗時，出現部分實驗小組的液體無論加熱時間的長短溶液顏色都不會發生改變依然為紅色。面對這樣的實驗效果，實驗探究就是分析實驗過程中可能出現的問題，主要選擇了對比實驗。請兩組同學重新按照第一次實驗的步驟和藥品用品再次進行實驗，其他學生在一旁仔細觀察實驗過程中的操作進而分析原因。結果依然第一次，一組變色，另一組沒有變色。教師引導學生分析實驗能使紫色石蕊變色的物質有哪些？這些物質有哪些性質？學生開始討論和翻閱書本得知：實驗中由兩種酸可以使紫色石蕊變色即鹽酸和二氧化碳溶于形成的碳酸，但是碳酸不穩定受熱易分解，鹽酸具有揮發性。然后讓學生回憶自己實驗時是否由少量鹽酸進人紫色石蕊溶液中？這時有部分學生提出在制取二氧化碳時會少量氣泡(泡沫)進入導管，會不會隨著導管進入紫色石蕊中，而少量氣泡(泡沫)中就含有鹽酸？教師讓學生自行設計實驗進行相關驗證，為了實驗驗證有效讓多組同學進行實驗驗證。實驗結論與學生提出的實驗猜想是一致的，由此通過實驗探究學生明白、理解和掌握了碳酸與鹽酸的性質異同。

又如，在做酸堿指示劑實驗時，由于氫氧化鈉溶液的濃度過大，導致酚酞溶液變色后紅色褪去。課堂上教師隨機要求學生分析原因，并對氫氧化鈉溶液進行稀釋降低濃度，再次進行實驗，實驗后顏色變為紅色且顏色不褪去。帶領學生進一步分析兩次實驗氫氧化鈉溶液的異同，逐步引導學生找到問題的關鍵，讓學生理解酚酞試劑與氫氧化鈉試劑變色的原理是二者發生化學反應，而酚酞變色的PH值的范圍8.2-10。

1.2 利用實驗，提高習題課、復習課的效果，培養探究意識，提高化學素養。初中化學習題課、復習課是化學課堂中比較枯燥、沉悶的一種課，學生容易覺得無趣，教學效果不理想。教師在講解一些實驗探究習題課、實驗專題和物質專題復習課時會利用有限的時間，根據上課要講解的重點題目進行實驗，從而激發學生的興趣，提高課堂教學效果，簡化講解，培養探究意識，提高化學素養。

在課堂教學過程中開展相應的自主實驗探究，是為了便于教學，有利于提高教學效果，激發學生的學習主動性和探究欲望，從而進一步培養學生能力和素養。絕不是簡單做一些額外的實驗，活躍課堂氣氛；必須是要與教學相結合相輔相成，不能偏離正常的教學軌道。

2.課外自主實驗探究

課外自主實驗要充分凸顯學生的主體地位，促進知識的自主建構。從課程改革的要求看，新課標指出：“應結合學生興趣特點和認知水平，創設豐富多彩的實驗活動，如趣味實驗、生活實驗和課外實驗等，增加學生動手實驗的機會，培養實踐能力。課外自主實驗要促進課本知識與生活實際融合。在“做科學”的實際情境中獲得能力與方法，并感受化學的獨特魅力！

2.1 以家庭作業形式進行探究，對課本知識的加深和拓展。例如，在做二氧化碳的實驗室制取及性質實驗時，在學生分析完成為什么會出現將二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液中,溶液顏色由紫色變成紅色；隨后將試管中的液體均勻的分別放在兩個試管中,液體無論加熱時間的長短溶液顏色都不會發生改變依然為紅色的原因后，教師又提出疑問：我們實際生活中常見的酸有鹽酸、醋酸、檸檬酸、碳酸，它們能使紫色石蕊變色？變色之后能再變回紫色？讓學生回家后完成實驗探究。第二天學生就告訴老師實驗結論以及他們是如何進行相關實驗的,收獲比較大！

又如，在講解自制酸堿指示劑時，學生的家庭作業為根據生活中常見的物質進行實驗。家里常見的酒精、白醋、小蘇打、雪碧、植物的葉子和花中色素，學生根據課本的實驗操作完成相關探究,理解酸堿指示劑的選擇原理。

2.2 習題課、復習課中部分素材選取聯系學生實際生活，講練結合，培養學生解決問題的能力。例如配置溶液時，要求學生回家自行配置500克0.09%的生理鹽水和兩種不同濃度的糖水。

2.3 講解新課之前讓學生進行課外實驗，便于課程推進，簡化講解過程，提高課堂效率。如鐵生銹的探究。要求學生準備5個鐵釘，除了進行書本上的三個實驗；額外補充兩個實驗，一個是水中倒入白醋；一個是配置成食鹽水。經過一周的實驗，學生發現鐵生銹的原因是與氧氣、水接觸，而且在酸性、存在電解質的情況下生銹速度加快。

總之，實驗教學是初中化學教學的重點和難點，教學中借助實驗可以提高學生學習化學的興趣，培養學生的觀察和實驗能力，調動學生學習的積極性，而且能培養學生能力，加深其對化學概念、化學原理的理解，大面積提高化學教學質量。