高中歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

何美芳

(甘肅省和政中學 甘肅 和政 731200)

1.更新教師教學觀念

很多教師在傳統(tǒng)的教學觀念下，對于學生的成績十分重視，但是對于學生的人文素養(yǎng)關懷相對較少[1]。但是在當前教育背景下，本筆者認為教師有必要對于自己的教學觀念和教學認知進行較大程度的更新，以便于更加良好的適用這個素質(zhì)教育為導向的教學課改。首先，教師應該對于學生具備良好科學素養(yǎng)對其長遠發(fā)展的重要意義有著明確的認識，能在這個基礎上對于學生的人文素養(yǎng)予以足夠的關懷和重視；其次，教師對于自己傳統(tǒng)的教學理念和思想應該進行大膽的革新，在進行教學目標的設計過程中，應該將學生的情感態(tài)度和世界觀、價值觀作為重要的內(nèi)容進行考慮。例如，在進行雅典城邦的民主政治教學過程中，教師可以和學生一起針對雅典民主政治的內(nèi)容和特點進行分析，并且在分析過程中，對于學生自己的看法進行重點引導，以便于使學生的公民意識和人文精神逐步得到培養(yǎng)和提高。除此之外，教師在上述基礎上，也可以帶領學生共同分析家電民主政治的得失和利弊，培養(yǎng)他們利用正確的方法論和世界觀來看待歷史，逐步形成唯物史觀的大格局，使學生們認識到盡管努力之下的壓力民主有著自身難以逾越的弊端，但是這個政治體系仍然對于人類的文明進步提供了巨大的動力。總之，教師要不斷更新自己的教學理念和教學觀念，不斷揚棄一些傳統(tǒng)的教學方法，并且在實踐中不斷提高自身的教學水平，只有這樣才能使學生的人文素養(yǎng)逐步得到梳理和提高。

2.構(gòu)建開放式歷史課堂

為了凸顯學生的主體地位，教師還應該積極的構(gòu)建開放式的歷史課堂[2]。首先，教師可以創(chuàng)建學習交流小組來提高學生們的學習樂趣。比如，在講解新航路開辟這一課程時，教師可以將學生分成若干個學習小組來一起討論所學的知識，教師也可以讓不同的小組分別探討如下幾個問題:新航路開辟的歷史背景和影響；世界的格局由于新航路的開辟而產(chǎn)生了什么樣的變化；新航路的開辟和我國明朝的鄭和下西洋之間有什么樣的聯(lián)系和差別。學生針對上述幾個問題進行豐富的討論和思考之后，教師在教學的過程中就可以更加的從容。教師在后續(xù)的教學過程中可以為學生講解新航路開辟和中國羅盤之間的聯(lián)系，充分的在教學過程中滲透愛國主義思想，從而使學生的民族自豪感得到激發(fā)。上述過程也是教師利用問題教學法來激發(fā)學生歷史興趣的一個重要體現(xiàn)。在進行戰(zhàn)國時期百家爭鳴這一內(nèi)容的學習過程中，教師可以為學生提出如下幾個問題讓他們思考：最主要的幾家在百家爭鳴中是哪幾個，他們的代表人物和代表思想分別是什么，戰(zhàn)國時期百家爭鳴對于歷史的意義和作用是什么，將莊子的思想準確清晰的表達出來。事實上，針對上述具體的問題進行逐一的探討，可以使學生更加了解我國戰(zhàn)國時期的輝煌文化，了解文人是如何在亂世當中發(fā)揮自身的才能。教師可以通過上述過程逐步使學生意識到思想上的自由對于人文素養(yǎng)的提高有著巨大的幫助；最后，教師也可以為學生創(chuàng)立出具體的歷史場景。在辛亥革命的學習過程中，教師可以組織全體學生針對如下題目進行辯論：辛亥革命究竟是不是成功的。然后再將班級中的學生根據(jù)自身的觀點分成兩組，使兩組中的成員分別根據(jù)自己的論點進行辯論，這樣就可以在辯論過程中使真理越辯越明，逐步體會到言論自由的樂趣，使學生的人文素養(yǎng)逐步得到了培養(yǎng)。

3.深度發(fā)掘教學文本

教師在教學過程中，應該對于課本中所蘊含的這些思想與深入的研究和深度的挖掘，正在此基礎上引導學生對課本中所蘊含的人文思想進行深入的思考，并在這個過程中不斷加強自身的人文素養(yǎng)[3]。教師也可以利用音頻和視頻等信息技術(shù)使學生對于歷史的背景有著更加直觀的認識和深刻的認知。例如，在進行古代史的學習過程中，教師可以播放一些制作精良、歷史還原度較高的影視劇，比如《大秦帝國之縱橫》、《大明王朝》等；在近代中國史的教育過程中，也可以為學生播放一些紀錄片，不斷激發(fā)學生的愛國熱情和奮發(fā)向上的精神，從而樹立學生提高人身素養(yǎng)和報效祖國的潛在動力，教師也應該在教學過程中善于利用歷史教材，將教材中的小故事和圖片完美的結(jié)合到一起，這樣就可以為學生逐步建立起一個歷史知識體系和框架，在分析教材的過程中帶領學生一起分析歷史知識，也可以使學生的歷史綜合素養(yǎng)得到進一步的提高。但要注意，教師在利用一些影視劇的教學過程中，必須為學生明確說明影視劇和事實的區(qū)別，以免使學生陷入誤區(qū)。

4.結(jié)束語

總而言之，在高中歷史教學過程中，教師必須注重從歷史知識中探求關于人文素養(yǎng)的相關知識，并將這些知識灌輸給學生，以逐漸培養(yǎng)起學生的人文素養(yǎng)。基于此，歷史教師應該不斷革新自己的教學觀念與理念，學習新的教學方式，尊重學生在課堂教學中的主體地位，在課堂上帶領學生一起探究新知，以此促進學生更好地發(fā)展，這對于學生后續(xù)逐步完善自身的世界觀和價值觀也有著重要的意義。