大班幼兒漢語拼音情景式教學初探

楊 坤

(徐州幼兒師范高等專科學校幼兒園 江蘇 徐州 221000)

引言

為進一步推動普通話的普及，落實漢語教學工作，如今學前教育已經開始引入漢語教學。學前時期的幼兒處于模仿最佳時期，十分適合開始幼兒漢語啟蒙教育工作，尤其是大班的幼兒已經具備一定的社會認知，能夠獨立且清楚的表達的自己的想法，因此，幼兒教師應當利用好這個關鍵時期，加強對幼兒漢語拼音聽說能力的教育教學工作，跟蹤幼兒發音狀態，做好有針對性的教學設計，提高幼兒漢語拼音教學的有效性。

情境教學是指通過建立某個特定的教學情景，將學生帶入到情景當中，引發情感共鳴，加深對知識的印象。情景教學法突破了傳統一貫嚴肅、平面的教學設計，促進了教學的有效落實，因此情景教學法如今普遍應用于各個學科當中，得到了教育界的認可。因此，本文將從情景教學法的角度具體說一說如何讓幼兒接受漢語拼音教學，對漢語拼音的學習感到有興趣。

1.朗朗上口的童謠幫助幼兒鍛煉發音

童謠在學前教育當中十分常見，通常以輕松、愉快的節奏幫助幼兒進入到一個快樂的學習氛圍中，歌詞立足于漢語語言的基本特點，使得每一個拼音直接都具有聯系點，而不是脫離語境去學習它，所以能夠讓幼兒快速摸索到漢語發音的基本規律，為幼兒提供了一個十分良好的漢語拼音鍛煉的機會。不少幼兒教師也熱衷于借用童謠來優化教學。

市面上的童謠不少，但本人的建議是由幼兒教師自己編寫漢語拼音童謠，原因在于，教學具有針對性，能夠結合本班幼兒的基本發音情況，突出拼音中常見的以及幼兒不夠標準的發音、聲調，讓幼兒面對的是日常教學中反復提到的知識點，在童謠的聯系下，加深印象，鞏固知識。

幼兒教師自己編寫童謠，可以按照拼音的基本知識來設計：張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴000,嘴巴扁小eee；記住字母形的:右下半圓bbb，右上半圓PPP，兩個門洞mmm，一根拐棍fff、馬蹄印兒ddd、傘柄朝下ttt；9字加彎ggg；記憶拼讀方法的:聲輕介快韻母響，三音相連很順當；jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。

也可以從書寫角度考慮，結合漢語拼音的外形特征，進行編寫：右下半圓bbb, 右上半圓ppp，一個門洞nnn,兩個門洞mmm, 傘柄朝上fff, 傘柄朝下ttt, 9字加彎ggg,像把椅子hhh……

需要注意的是，幼兒教師在編寫童謠時需盡可能圍繞幼兒所熟悉的日常生活元素展開，適當添加幼兒喜聞樂見的卡通形象，讓幼兒在傳唱時更具有代入感，對漢語拼音的學習樂此不疲。

2.從趣味故事當中學習漢語拼音

幼兒們都喜歡聽故事，在趣味故事當中探索知識，能夠充分調動幼兒的求知欲，在強烈的好奇心驅動下，主動去發現故事中的知識所在，很好的實現了學以致用，是一個讓幼兒能夠迅速進入學習狀態的教學方法。

因此，幼兒教師可以根據教學需求選擇一些合適的讀物作為漢語拼音的教學示例，抓牢幼兒對故事的向往。故事的選材可以是幼兒常讀的童話故事，鼓勵幼兒運用漢語拼音的方式重讀舊故事，讓幼兒以新奇的視角重新認識熟悉的故事，使幼兒與漢語拼音建立熟悉度。之后，再讓幼兒使用漢語拼音去閱讀新故事，閱讀完以后，再講述給其他同學聽。一來，給予幼兒更多發音的表現機會，提高幼兒的自信心，促進幼兒多多發言，二來也令幼兒感受到漢語拼音的實用性，養成自主學習、自主閱讀的良好習慣。

3.組織漢語拼音小游戲，提高幼兒學習興趣

“游戲是兒童認識世界的途徑。”在學前教育中，許多教學都是在教學游戲中滲透。幼兒理解能力尚弱，因此比起教學，讓幼兒參與到活動中，親自感悟，是十分有效的教學手段。利用游戲，讓幼兒在邊做游戲邊感受，幼兒將忘記對學習的抵抗，加入到教學游戲當中，逐漸接受知識。

因此，在漢語拼音教學當中，也可以添加教學游戲。例如在教學拼音m時，可以利用泡沫組建成m形狀的拱門，讓幼兒鉆進鉆出感受“m”的直觀體驗，隨后現身說法，深入講解m的寫法和讀法，趁熱打鐵，加深幼兒對m的印象。

在教學ai,ei,ao等復韻母時，可以讓幼兒分別代表不同的字母，接著讓幼兒牽手對方，組成復韻母，感受復韻母的具體含義等。還可以比賽誰認得的字母多，把字母制作成卡片，讓幼兒說一說自己和同學的名字中含有什么字母，并把對應的卡片按照順序放到對方面前，激發幼兒的好勝心理，也提高了幼兒交際和溝通的能力。

當然，在教學游戲當中，教師需要時刻注意漢語拼音的滲透，適時的補充知識，幫助幼兒做好從游戲到學習的轉化狀態。

4.結束語

漢語拼音學習本身是枯燥的，大班時期的幼兒身體器官發育不成熟，通常只能夠維持20分鐘的注意力，因此幼兒也就容易表現出對學習的倦怠現象。在貫穿國內外創新教學理念中的核心思想就是興趣，興趣永遠是最好的老師，寓教于樂教學近年來也成為了許多創新教學模式的教學改革方向，游戲教學、童謠教學等方式正是基于這項思想，在興趣驅動下的學習是快樂而高效的，幼兒將擁有濃厚的學習興趣和學習欲望，自發的將拼音應用到生活當中，這也是所有教師共同追求的教學目標。所以學前教育的教師們應當積極的加入到對寓教于樂教學設計的隊伍當中，不斷優化教學，提高教學質量，讓幼兒在快樂的學習環境中學習到知識。