細(xì)“微”之處見成效
——巧用微課構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

栗 琛

（新疆維吾爾族自治區(qū)伊犁地區(qū)霍城縣第一小學(xué)，新疆 伊犁 835200）

引言：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)開展微課能夠很好的提升課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)在極大程度上能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，從而使課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，深入挖掘微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)之一。

一、運(yùn)用微課微課實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)教學(xué)

將微課運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有助于達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，其主要是由于微課具有趣味性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，而微課這種教學(xué)特點(diǎn)也完全符合目前小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往被動(dòng)的接受教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，教師在教學(xué)中局限于英語(yǔ)教材內(nèi)容中，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)規(guī)律，這從某種程度上來(lái)講不僅僅很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也不符合新課程教學(xué)改革的要求。

然而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)合理的運(yùn)用微課，教師可以輕松的實(shí)現(xiàn)活躍課堂以及發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位這一教學(xué)目標(biāo)。例如教師在課堂上在講解“in、on、at”這些介詞知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上通過(guò)開展微課教學(xué)的方式能夠很好的將這些介詞的使用方法進(jìn)行清晰生動(dòng)的展示，讓學(xué)生在掌握這些介詞知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還能將他們之間的不同之處進(jìn)行一個(gè)深入的了解。當(dāng)三者同時(shí)表示時(shí)間時(shí)，如“in”表示的是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間，“on”則表示的是在某個(gè)特定的時(shí)間，而“at”則表示在某個(gè)特定的時(shí)刻，此時(shí)在課堂上教師可以將在課下事先準(zhǔn)備好的視頻動(dòng)畫在課堂上進(jìn)行播放，并讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)判斷應(yīng)當(dāng)運(yùn)用那個(gè)介詞，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上通過(guò)將靜態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)課堂的積極性，同時(shí)還能夠活躍這個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍，從而為打造高效小學(xué)英語(yǔ)課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

微課雖然在很多情況下借助于多媒體進(jìn)行完成，但是其與多媒體課程教學(xué)相比有著一定的區(qū)別，其中最大的區(qū)別于優(yōu)勢(shì)在于微課更加簡(jiǎn)短且其教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，也正是由于微課的這一教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)微課教學(xué)還能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)視覺以及聽覺效果，從而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，從整體上來(lái)講，微課是集聲音、視頻、動(dòng)畫與一體的教學(xué)工具，是增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳途徑。

例如教師在教學(xué)中在講“red、black、yellow、green”的方面知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)方法，將顏色的不同表示方法展示在課堂之上，如教師通過(guò)播放在課堂上播放一朵鮮花開放的整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫，并在這個(gè)動(dòng)畫播放過(guò)程中花朵的顏色蘊(yùn)含了此節(jié)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的所有顏色，通過(guò)這種微課教學(xué)方式方法讓學(xué)生能夠清晰的看到各種顏色的變化情況，并讓積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題，通過(guò)這種形象的教學(xué)方式與方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，這從某種程度上來(lái)講不僅僅提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在最大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

三、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)有助于充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位作用，而在課堂教學(xué)中通過(guò)微課能夠在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，與此同時(shí)還能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥性，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果也有著一定的積極作用。

例如教師在講解“egg、tomato”食物這方面知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)工具，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物的情境視頻，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去思考，去回憶自己和父母在逛超市時(shí)都見過(guò)哪些食物。然后在課堂上將事先準(zhǔn)備好的微課視頻進(jìn)行播放，當(dāng)播放到食物時(shí)，教師可以將畫面定格到這一刻，或者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師通過(guò)將一些食物圖片做成視頻剪輯，在講解到某一個(gè)具體食物單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)方式方法不僅僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，還能夠在很大程度上給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象的情景畫面，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充分根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)論

總而言之，微課在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著十分積極的作用，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視程度，從而不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。