新課程標準下農村初中英語后進生成因分析及轉化對策探究

黃秀梅

(廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣百林實驗學校 廣西 河池 547501)

俗話說：“尺有所短，寸有所長”，盡管農村初中學校十分重視英語教學，但學生學習能力的差異必然會導致“兩極分化”，如果對后進生放任不管，那么隨著教學內容的不斷深入，課程難度的不斷增加，后進生的學習成績只會變得越來越差，逐漸喪失對英語的學習興趣，因此教師需要重視對后進生的引導和教育，根據學生成績落后的原因進行針對性的指導，從而提高英語教學的整體水平。

1.農村初中英語后進生的成因分析

1.1 學生個體方面。學生缺乏英語學習興趣。初中課程相對于小學課程來說，不僅課程數量增多，內容難度更是增加，剛剛進入初中的學生會難以適應難度和數量上升的課程，會下意識的避開自己不喜歡或是難度相對更大的課程，而一些調查顯示，有將近五分之一的學生不喜歡英語，有將近七成的學生認為學習英語只是為了升學考試，與興趣無關。此外，英語課具有較強的實踐性，有很多學生很想學好英語，但卻總是記不住英語單詞和語法，記憶力較差的學生更是記不牢單詞，學生不能歸納和掌握科學的學習方法，又缺乏針對性的指導，久而久之對英語學習的興趣和信心就會喪失，英語成績也會逐漸下滑，成為后進生。

1.2 教師方面。教師教學方法有待創新。受到應試教育和教學設施的限制和影響，當前大多農村初中英語教學仍是采用“灌輸式”教學方法，且過于強調學生的做題能力，忽視了學生對英語的實踐應用能力，使得英語課程變得偏理論性，另外，很多英語教師會為了完成教學任務加快教學進度，對學生在每個階段的學習情況不夠重視，學生并沒有真正的理解和掌握單詞和語法。在農村，英語課堂基本上是學生能夠運用英語的唯一場所，但大多教師更多關注的是成績優秀的學生，很少針對性的指導和鼓勵后進生，在很大程度上打擊了后進生的學習積極性。

1.3 家庭方面。教育方法不當。家庭教育對學生學習態度、學習習慣的形成有著重要影響，后進生的家長有的信奉“棍棒底下出孝子”的教育方式，一旦學生考試成績不理想，就非打即罵，他們認為這樣才能促使學生將注意力放在學習上，但其實并非如此，初中階段的學生正處于青春叛逆期，高壓式的教育方式反而會引起學生的逆反心理，起到反作用。還有的家長采取放任自流的教育方式，使得學生認為自己做不做作業、考不考的好都無所謂，也是后進生形成的重要原因。

2.農村初中英語后進生的轉化策略

2.1 制定差異化的輔導計劃。考慮到農村初中英語后進生的成因存在多樣化的特點，因此在轉化過程中，教師也需要采取具體問題具體分析的方式，針對農村初中英語后進生具體成因有針對性地制定差異化后進生轉化策略。例如在調查中許多英語后進生雖然表現出學習興趣、學習動機欠缺、性格內向等情況，但筆者在對其進行深入觀察和訪問交流中了解到其中有部分學生具有加強的形象思維能力。因此在后期的英語課堂教學中，筆者選擇靈活運用多媒體以及其它現代教育技術，以有效幫助英語后進生實現成功轉化。通過主動創新教學方式，學困生的學習興趣得到極大提升，為其實現成功轉化奠定了良好基礎。

2.2 培養學生合作學習的習慣。在實際教學中，教師可在班級采取分組教學模式，每一個組都由后進生和非后進生組成。通過這種方式讓組內同伴相互學習，相互幫助，讓后進生掌握英語學習方法；讓組內同伴通過相互監督、相互督促，幫助后進生養成良好的學習習慣，最后通過同伴間的相互合作，使后進生學會學習，建立學習英語的自信心，激發英語學習興趣。這種平等、互助、自由的合作學習方式，能讓后進生看到自身的優點，樹立學習的自信心，很大程度地推動了后進生的發展。

2.3 關注學生加強情感教育。許多農村英語后進生存在缺乏學習自信心和情感障礙等問題，因此本文認為，在對農村英語后進生進行轉化的過程中，教師首先需要積極創新自身的教育理念，堅持以學生為主體，加大對學生的關注力度，尤其需要注重對學生進行情感教育，盡可能多地給予學生肯定和鼓勵。在平時的教學當中，教師需要主動與學生進行對話交流，深入了解學生思想動態，并與學生共同分析其成為后進生的具體原因，引導學生主動進行后進生轉化。例如在Unit 10 I'd like some noodles Setion A 第一課時的教學中，筆者通過按照英語后進生的具體情況將其依次分為若干小組，保障每個小組中有一到兩名優秀生，在引導后進生觀察和學習優秀生學習習慣以及學習品質，逐漸培養其掌握正確英語學法的過程中，指導學生采用小組合作探究的方式進行英語會話練習以及問題討論，教師則在此過程中負責及時為學生提供必要幫助，在后進生回答問題時，教師除了需要對答案的正確性進行評估之外，還需要對后進生的進步表現進行大力表揚，以此有效增強后進生的學習成就感和自信心。通過對學生的小組合作探究學習進行有效控制，并適時融入情感教育，使得后進生能夠利用小組的力量，在溫馨和諧的教學環境中深化英語學習。

結語

綜上所述，農村初中英語教師要明白一把鑰匙開一把鎖的道理，要認識到后進生轉化的重要性。教師要不斷創新自身的教學模式，培養后進生的學習習慣。同時，也要給予后進生更多的關愛和信心，增強后進生的英語學習動機，激發學習興趣。