小組合作背景下小學英語讀寫結合教學探究

朱春麗

(內蒙古赤峰市影光毛山東希望小學 內蒙古 赤峰 024000)

聽說讀寫是小學英語四個重要組織部分，而讀、寫更是重中之重，直接影響著學生的英語學習能力。在小組合作背景下開展小學英語讀寫結合教學能夠促進英語教學的改革，使教學氛圍更加的活潑、自由，還能夠加強師生、生生間的合作，有效提高學生的英語語言理解和表達能力，促進學生英語綜合素養的發展。

1.小組合作在小學英語教學中存在的問題

目前，一些小學英語教師仍存在著對小組合作認識不清晰的現象，導致在教學中學生合作學習的目標不明確，無法很好的完成課堂教學任務，降低了課堂教學的質量和效率。合作學習能夠使學生相互促進、相互鼓勵，有效提高學生的英語綜合能力。但在實際教學中，教師出現了讀寫教學分離的現象，導致學生在思維上不連貫，合作學習任務分配的也不平均，沒能考慮到學生之間存在的差異，不利于學生英語能力的均衡發展。而且大部分教師沒有深入了解學生的學習能力和學習進度，隨意劃分了學習小組，影響了學生間合作學習的效果。最后，仍有一部分教師受到傳統教學模式的影響，無法靈活有效的運用小組合作學習，在教學評價環節也只是用單一的評價標準，導致學生對英語失去學習興趣和自信，不利于學生讀寫能力的提高。

2.小組合作背景下小學英語讀寫結合教學策略

2.1 提出教學問題，引發學生學習思考。調動學生學習主動性，引發學生對讀寫問題的思考能夠提高小組合作學習的效果，還有利于學生英語思維能力的提高，所以，教師要主動與學生進行溝通交流，在對話中提出有層次性的教學問題，使學生能夠由淺入深的學習英語知識，培養學生的英語閱讀和寫作能力。例如在《Where did you go?》的教學中，教師可以先為學生播放英文歌曲，吸引學生的注意力，使學生快速進入學習狀態，接著提問學生：how many days are there in a week?what do you usually do at the weekend?讓學生將自己的周末活動寫下來并與組員進行交流，用制作表格的方式加強學生間的合作，提問學生what did you do at the weekend?where did you go?讓學生思考這與之間的問題有什么不同，在小組內進行交流，使學生掌握一般過去時what where引導的特殊疑問句。在這一過程中，學生會根據教師的問題主動思考和閱讀課本，并寫下自己的答案，積極開展小組合作學習，提高了學生對合作學習和讀寫教學的興趣。

2.2 組織合作活動，提高學生讀寫能力。小學生普遍存在以自我為中心的心理，缺乏主動進行小組合作學習的意識，因此，在教學中教師可以通過教學活動來提高學生的課堂參與度，這樣既能提高學生的團隊合作能力，也能夠鍛煉學生的讀寫能力，使學生在教學活動中取得良好的學習效果，快速掌握課堂教學的重視。例如在《How tall are you?》的教學中教師要考慮到學生的實際能力，設計出合理的英語問題。首先，教師可以利用多媒體播放一些人物圖片，提問學生：who is tall/strong/old/young?讓學生觀察圖片回答問題，引發學生的合作交流。接著請兩位身材差別較大的學生到講臺上，讓其他學生進行描述，激發學生的學習主動性，培養學生的英語表達能力。之后組織小組合作活動，讓學生在小組間進行對比和描述，加強學生之間的對話和交流，幫助學生加深對知識的印象，從而提高學生小組合作的意識，使學生輕松掌握教學重難點。緊接著教師可以將學會的單詞放到原文中學習，讓學生改變課文對話和歌謠，使學生熟練掌握課文中的語法知識，實現讀寫結合的教學目標。

2.3 展示合作成果，增強學生英語自信。小組合作教學模式對小學英語讀寫結合教學有著重要的影響，有利于轉變教師的教學觀念和方法，活躍課堂教學的氛圍，還加強了學生間的交互，提高了學生的英語綜合能力，使學生能夠獨立思考、主動參與到知識探究中。但有些學生還是會因為自己對英語的畏懼心理而不敢參與到小組合作中，導致教學中出現了啞巴英語的局面，不利于學生聽說讀寫能力的全面發展，因此，教師可以通過展示學習成果的方式幫助學生樹立自信心。例如在《Then and now》的教學中，教師可以為學生出示學校以前和現在的圖片，讓學生在組內討論學校的變化，并讓學生用there be句型描述，通過對比了解there be句型的用法，并告訴學生稍后會請學生回答問題。這樣學生就會積極展開討論，并結合自己與組員的想法，將學校的變化用there be句型寫下來。在提問環節，學生能夠自信的說出自己的答案，有效增強了學生的自信心，也發揮出了小組合作的效果。

3.結束語

綜上所述，在小學英語教學中，教師一定要重視讀寫結合教學，讓學生在小組合作中既能夠練習閱讀能力，也能夠提高寫作水平，在思考英語問題的過程中增強獨立思考能力，在小組合作活動中提高合作能力和英語綜合能力，通過展示合作成果來樹立學習自信心，促進薛恒聽說讀寫能力的全面發展。