小妙招激活一年級學生的數學智慧

陳章平

(甘肅省平涼市華亭市教育局 甘肅 華亭 744100)

會寫、會念數字，會算20以內的加減法，對于一個剛上小學一年級的孩子，很多家長會驕傲地認為孩子已經在數學學習上“先人一步”了，但事實往往是，孩子只是機械的記憶，而對其中的些計算方法、思維過程不能用自己的語言表達出來，更不要說有數學邏輯性和科學性了，也就是說，孩子的數學智慧并沒有被激活。小學是基礎教育階段，數學智慧的激活對于孩子以后更高層次的知識學習至關重要。因此，我就本學期結合我們一年級數學的小課題實驗，針對學生數學語言表達能力的培養方面進行了思考和實踐，下面談談自己的三個小“招數”:

1.學具多亮相，手腦齊動員

小學生思維的直觀性占主導地位，主要是形象思維。在教學中，要充分利用直觀教具的演示和學具的操作來培養兒童的數學語言。在教學中特別要重視學生動手操作。在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦思考、動口表達有機地結合起來，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解數學知識的目的。比如在學習《10以內數的分解和組成》時，為了避免學生死記硬背，每學一個數的分解組成，都讓學生動手操作所帶的學具，有時是小棒，有時是圓片，有時是三角形等，讓學生在操作中理解一個數可以分成哪兩個數，然后觀察分析這個數的分解有什么特點?怎樣能又對又快地記住這個數的分解?讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯。又如學習20以內的進位加法，孩子們通過對小棒的操作，特別是大數差幾滿十，就把小的一個分成幾和幾，通過滿十捆成一捆的實際操作，孩子們對算理的理解非常透徹，因為每個人都動手實踐了的，所以復述計算過程時也非常清晰。學具的有效利用，有助于孩子左右腦互用，可以幫助孩子逐漸形成對數學的形象思維和邏輯判斷，數學智慧也在不知不覺中得到培養。

2.圖形來說話，學習趣味多

興趣是最好的老師。一年級學生對色彩絢麗，形象直觀的圖畫非常感興趣，它們往往最能激發學生們強烈的表達欲望。教學中教師要充分利用這些圖畫，對孩了進行正確引導，讓孩子們在表述圖意的過程中進行數學語言的訓練。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，孩子們可能出現語言不精煉，用詞不當等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些兒童的自然語言，逐步過渡到規范、準確的數學語言。比如剛開始學習圖畫應用題，就注意培養學生觀察能力:圖中畫的什么?你發現哪些數學信息?能提出什么數學問題?然后培養學生用三句話描述出來:圖中告訴我們什么?要我們求什么?這樣長期訓練，把情境圖或生活中呈現的問題讓孩子們用口頭語言完整地描述出來，或者面對一個數學問題的時候，孩子也能在腦海中形成一個形象的圖畫，有助于孩子更準確的理解、解答問題。圖形模式與數學模式的培養不僅僅有助于孩子數學表達能力培養和數學成績的提高，對于以后理解難度更高的數學問題也是一種基礎訓練。

3.小組常討論，交流促提高

真理越辯越白，學習更是如此。經常組織孩子圍繞某個問題進行討論，讓他們的“小宇宙”充分地活躍起來，也是一種可以整體提高數學教學效率的好辦法。小組合作學習是課堂教學中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。

這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。同時學生為了表達本組的意見，會更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，起到事半功倍的效果。比如在學習《認識圖形》時，當老師和孩子們討論總結出認識正方形、長方形、三角形和圓的方法后，要了解全班學生的學習情況，檢測就很困難，因此我就組織了一個小組合作交流的活動，以小組為單位，由四名學生站在講臺上，每人手中各執一種模擬圖形，其余學生認讀，并說出怎么想的。如果有孩子認錯了，其余的孩子要當小老師，幫助他，多給這樣的孩子練習的機會。這樣給孩子們營造一個互相學習、百相幫助、互相鼓勵的活動氛圍，孩子們學習積極性非常高，學習效果也特別好。此外同桌交流也非常有利，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。

總之，數學智慧培養是數學教學工作中一項長期的任務。有力的培養能使學生獲得數學交流的機會，發展學生的數學思維,提高學生數學思維的深度與廣度，同時還能培養學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，從而從真正意義上充分調動孩子們在學習中的主動性和積極性。