核心素養下小學數學計算教學探究

閆 俊

(陜西省西安市長安美林小學 陜西 西安 710100)

在小學數學課本知識中，學習數學知識就要用到計算，通過數學計算就可以得到答案，然后能夠解決相應的問題，但是學生沒有擁有好的計算能力就不能有效的學習數學知識。鑒于此，在小學數學課堂教學時，教師要采用有效的教學方式提高小學生的計算能力，使學生運用思維思考，很好的提升小學生的創新能力，為學生未來成長提供了良好的基礎。所以，教師在小學數學課堂計算教學時，不僅僅要有效的增強學生的創新水品，也要調動學生的數學思維活動，這樣才能夠提升小學生的數學核心素養。

1.營造教學情境，指導學生獨立學習

在現階段的小學數學課堂教學時，很多教師在課堂中運用灌輸的方式教學，沒有重視培養學生的獨立思考能力，讓學生沒有養成獨立計算能力，使學生在計算數學問題時，不能獨立思考和計算，沒有辦法調動學生的學習興趣，而且影響了數學教學的效果。為此，小學數學教師在教學時要創設合適的教學情境，讓學生自主的進行思考和學習，進而激發學生的學習積極性，自主的進入到探究數學知識中，在學習的過程中學生運用思維思考，熟練掌握數學計算能力，從不同方面增強學生的數學核心素養。為此，教師在小學數學課堂中營造教學情境，讓學生自主進入到學習情境中，通過探究知識，有利于增強學生的獨立思考能力。例如：教師在教學“兩位數乘兩位數”這課內容時，教師給學生營造定牛奶的情境，然后給學生說道，一整袋奶是11元，我們購買12袋一共要花多少錢？讓學生計算要花費的費用，通過創設教學情境使學生進入到學習中，從而為學生的核心素養的培養鋪好了道路。

2.結合生活實際，促進學生靈活運用知識

在現在的小學數學課堂教學中，教師重視培養學生的數學計算知識，忽略學生有沒有掌握到計算數學的方法，而且也沒有培養學生用數學知識處理生活出現的問題，阻礙了教師培養學生的數學核心素養的效果。為此，教師在小學數學課堂教學時，要培養學生的數學應用能力，將自己所學的計算知識處理生活出現的問題，最初教師要考慮到學生的實際情況，結合數學計算知識，使學生通過處理生活問題過程，掌握到數學計算知識，增強自身的計算能力，有利于小學生的數學核心素養的發展。

例如：教師在教學“數據收集整理”這課內容是，教師能夠從學生的實際生活情況考慮，在小學數學課堂教學知識融入生活情境，提問：我們馬上就要進入夏季了，學校打算重新定做一套校服，一共有四個顏色你們喜歡哪個，你們看看都有什么顏色？圖片展示四種顏色，你們觀看之后自己細化哪個顏色呢？學生們七嘴八舌的回答，教師這時說道有的學生喜歡紅色，有的喜歡白色，你們的選擇不一樣，但是咱們學校只能統一校服的顏色，教師聽誰的意見呢？學生這時回答，少數服從多數，選擇大多數學生喜歡的顏色才可以，這時我們就需要調查學校里的學生都喜歡什么顏色，教師傳授給學生收集且數據統計的方法。結合生活教學，讓學生直觀的掌握到數學知識，并運用知識解決生活問題。

3.開展小組合作，增強學生合作意識

在小學數學課堂計算教學時，教師要突出學生的主體作用，在課堂中發揮學生的作用，使學生自主積極的進入到學習中，進而掌握小學數學計算知識。為此，教師在課堂中要組織學生開展小組合作教學，使學生在小組中發揮自我的才能，相互溝通，通過討論得到結果，發揮小組團結的力量，有利于提升小學生的數學計算能力。教師要根據不同學習基礎的學生進行分組，安排學生針對應用計算題探究，在探究過程中得出結果，提升自身的對合作學習的認識，使學生了解合作學習的重要性，提高學生交際溝通能力。

例如：教師在教學“認識圖形”這課內容時，教師將學生分成學習基礎平均的小組，讓學生相互溝通探究根據不同的圖形中分出相同的圖形，有的小組分不清圖形的形狀，而且有的圖形比較類似，導致學生分不清圖形，學生通過小組探究，增強學生的判斷圖形能力，為以后學習數學道路掃清了阻礙。

總而言之，教師在小學數學課堂中培養學生的核心素養對未來的成長有著積極的影響，為此，教師在課堂進行計算教學時，要采用有效的方式使學生的自主思考研究，通過小組學習提高學生的合作意識，增強自身的交際能力，為培養學生的核心素養做好良好的基礎。